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(吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)獲取的途徑也是多種多樣。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的改革也在不斷推進(jìn)，新課程教育理念下的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是教師要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中獲得情感體驗(yàn)、掌握獲取知識(shí)的方法。因此，新課程教育理念下的課堂教學(xué)把喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而如何鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、喚醒學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的思想意識(shí)成為我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這也是課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始于對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴望，只有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程之中，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)成自己內(nèi)在的一種心理需求，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中認(rèn)真思考解決問(wèn)題的思路，才能使學(xué)生不斷反思知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題所在。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生在課堂上對(duì)老師是言聽(tīng)計(jì)從，教師提出的觀點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用沒(méi)有自己的見(jiàn)解與看法，在知識(shí)應(yīng)用層面也不能有效地做到舉一反三的創(chuàng)新性應(yīng)用，在課堂教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)的形成與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主化的課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的教育教學(xué)氛圍下通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶給自己的樂(lè)趣。知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該源于學(xué)生內(nèi)心的真正渴望，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠使學(xué)生都能夠積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，通過(guò)知識(shí)的研討與探究真正通過(guò)思考去理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致、相互幫助，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中大膽提出自己的觀點(diǎn)與想法，教師對(duì)于學(xué)生提出的疑惑與觀點(diǎn)應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)與解答。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中敢于提出問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高學(xué)生通過(guò)積極思考分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的知識(shí)應(yīng)用能力。良好的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該建立在良好的師生關(guān)系之上，只有教師在教育教學(xué)過(guò)程之中關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，才能夠使學(xué)生從內(nèi)心真正親近教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中才能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教育始于愛(ài)，源于信任，只有教師對(duì)學(xué)生信任，才能不斷樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極探索、勇于創(chuàng)新，形成生生參與的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

三、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

語(yǔ)文課程教學(xué)所涉及的知識(shí)零散、范圍面廣，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平也是參差不齊。學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也存在很大差異，教師只有充分了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平與學(xué)習(xí)興趣情況等現(xiàn)實(shí)因素，才能針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題采取科學(xué)、合理的措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該采取多種教學(xué)組織形式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程之中從多個(gè)角度去提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中從基礎(chǔ)知識(shí)入手，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維高度，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中獲得必要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，安排形式多樣的研討活動(dòng)，使學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使每一名學(xué)生都能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)思考、積極探索，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)與能力，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是新課程教育背景下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教育教學(xué)實(shí)踐之中我們總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)的學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教師的教學(xué)也同樣如此。隨著社會(huì)的進(jìn)步與知識(shí)的更新，語(yǔ)文教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面還需要不斷努力，爭(zhēng)取使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。