魏明明

高中是學生進行基礎知識學習的最后階段，通過此階段的積累和提高，學生可以奠定接受高等教育的基礎，為日后發(fā)展和提高做好鋪墊。在高中教學中，語文是學生需要學習的重要學科，通過語文知識的學習，學生可以提高自身的欣賞能力、陶冶情操，同時也是學生學習其他科目的橋梁。但是在當前的高中語文教學中，受到課堂時間的限制，讓這個在信息爆炸時代下進行的語文授課顯得效率較低。因此在當前的高中語文教學中，教師需要針對語文課堂教學進行有效的提高，提升教學效率，改變傳統(tǒng)課堂上學生存在的效率低、秩序差、學生參與度不夠等問題。

一、高中語文教學方法現狀與原因

1.教育價值觀的制約，忽視語文學科的人文性

語文課堂是一個綜合性較強的學科之一，在目前的語文教學中，通過語文課堂教學，教師可以培養(yǎng)學生的語文綜合能力，幫助學生掌握語文文字和相應的基礎知識，同時也是對我國傳統(tǒng)文化的傳承。而對于語文學科來說，其不僅具有一定的知識性，同時也具有一定的人文性，但是在目前的語文教學中，教師將關注點多放在語文的知識性上，忽視對學生語文學科人文性的提高，使得學生在價值觀的成長方面受到影響，對學生的眼界開拓等受到影響，影響到學生綜合素質提高的問題。

2.忽視學生的主體地位

新課改教學理念是當前重要的教學理念之一，在此教學理念中，教師需要對學生進行綜合素養(yǎng)教學，不僅僅是關注學生的基礎知識教學，同時需要關注學生動手能力和綜合能力的提高，以達到對學生進行全面綜合提高的目的。但在學生綜合能力提高的過程中，學生需要成為課堂教學的主體，而并非傳統(tǒng)課堂上只負責聽講和記筆記的定位。在傳統(tǒng)教學課堂上，教師往往是課堂教學的主體，學生在學習中表現的更像教師的輔助者，但是傳統(tǒng)教學方式雖然提升一定的教學效率，對學生卻有著阻礙作用，影響學生的提高和發(fā)展，導致學生的創(chuàng)新能力、自主能力、探索能力等都無法獲得提高，所以在當前的高中語文教學中，教師應將學生確定為主體定位，以提升學生的學習效率。

二、高中語文有效課堂的教學策略

在目前的高中語文課堂教學中，教師多關注學生的學習情況，因為面臨高考，因此教師將更多的為提高學生的學習成績進行教學，使用方法多為傳統(tǒng)的灌輸教育，教師通過大面積的講解和教導幫助學生進行相應的提高，但是灌輸教育對學生來說影響學生的自主和獨立性，同時學生在接受教學過程中，會產生一定的排斥性，影響了教師的整體教學效率，使得課堂教學的效率受到影響，無法得到提高。

1.整合“教教材”和“用教材教”

針對當前存在的教學問題，教師首先需要在根本處出發(fā)，對教學方法進行根本的改變，從而提高學生學習效率，在學生學習效率提高后，以此改變當前的課堂教學有效性，對于教學的根本處來說，教師首先需要對教材進行相應的提高，目前在語文教學中，教師對學生教導的主要方式即是教教材，將教材的知識，對學生進行教導，雖然這也是教材的設計初衷，但是對于學生來說，按部就班的知識教學對學生提高存在一定的影響，因此在當前的語文教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的語文教學方法，將教教材改變?yōu)橛媒滩?，讓教材成為學生知識學習的引路者，通過教材教導，計入開外內容的延伸，讓學生可以真正的提升語文核心素養(yǎng)。在此過程中，教師不僅需要提升自己的教學理念，同時需要對語文教材進行全面的研究，發(fā)現當中的知識點和隱形教學內容，將其融會貫通到相應的延伸知識點中，為培養(yǎng)學生人文素質和語文核心素養(yǎng)奠定基礎。

2.處理好整體與部分的關系

知識學習需要進行體系建設，而知識體系的構件，是由學生將知識由少到多最后得到整體構成的一個過程，因此在目前的知識教學中，教師需要幫助學生進行相應的知識體系構件，語文知識在學生看來較為零散，其中沒有相互管理，而高中語文知識多由古文、現代文、詩歌組成。所以在目前的語文教學中，教師需要對學生進行思維導圖式教學，即是將學生學習的每一部分知識進行合理的分析和教導，同時由教師加入相應的延伸知識，使其滿足當前學生學習的要求，其次在有教師對學生的整體教學進行規(guī)劃，讓整體語文教學的脈絡得到相互聯系，構建成整體的體系。除此之外，新課程改革后的高中語文教材內容量較大，而課時相對較少，這就產生了課時少和教材容量大的矛盾。為了徹底擺脫傳統(tǒng)低效率的課堂教學模式和解決教材內容與課時矛盾的問題，則應該注重教材過程中的整體與部分之間的關系。當然，重視整體，不能忽視了部分，高中語文課堂教學中最基本的知識仍然是教學的重點，認字識詞是其根本之所在，教師應指導學生理解詞句，初步理解課文內容，而隨著對文本內容的逐步理解，就應不斷側重篇的教學，當學生熟悉和掌握類似文章的閱讀和學習方法時，則教師可以將類似文章進行整合教學，引導學生尋找其中的學習技巧和規(guī)律。

隨著新課程改革的不斷深入，關于課堂教學有效性的提高問題，已經成為教育研究界的熱點。在當前的高中語文教學中，作為基礎知識階段較為重要課程之一，教師需要提高對課堂教學方法的整體提升，讓學生成為課堂教學的主體，同時在實際教學過程中教師應根據新課改要求和學生學習特點，探索和研究促進課堂教學有效性的教學方法和模式，從而徹底改變高中語文教學無效和低效的狀態(tài)。