丁 蕾

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也可有機(jī)結(jié)合學(xué)生的智力因素與非智力因素，將學(xué)生的內(nèi)在因素給激發(fā)出來，使之主體作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)而對其自學(xué)能力、分析解決問題的能力予以培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語文能力。所以，全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑就是在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)其也提供了一個(gè)良好的環(huán)境對學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索意識進(jìn)行培養(yǎng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古語言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)就是興趣，其可讓學(xué)生快樂地學(xué)，將學(xué)生充分引入課堂，讓其變得自信、陽光。而通過對多媒體軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，便可讓學(xué)生喜歡學(xué)、快樂學(xué)，主動參與到教學(xué)過程中。因此，教師需對教材中的有趣因素與藝術(shù)魅力予以充分挖掘，將現(xiàn)代教育技術(shù)多樣化的表現(xiàn)手段給利用起來，設(shè)計(jì)有趣、生動的多媒體課件，刺激學(xué)生多種感官，把學(xué)生所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”找準(zhǔn)。

比如，在對《小露珠》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過多媒體課件把小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的動畫播放給學(xué)生觀看，并讓其思考“小動物們喜歡小露珠嗎？為什么呢？”如此，學(xué)生看到活潑可愛的小動物形象，聽到他們發(fā)自內(nèi)心贊嘆的聲音，便會表現(xiàn)出十分高漲的情緒，積極舉手發(fā)言。

我們還可通過多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，以營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，以將學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)出來。以冰心的《只揀兒童多處行》為例，教師在正式上課前可讓學(xué)生欣賞《春天在哪里》這首歌的MV。通過學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生一邊欣賞美妙的歌聲，一邊感受美麗畫面，進(jìn)而主動地在課堂上集中注意力，自然而然的對將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的年齡普遍不大，形象認(rèn)知占據(jù)主導(dǎo)，容易理解文字表面含義，常常很難理解文字背后所包含的深層含義，而這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大難點(diǎn)所在。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以有形取代無形，讓抽象變得生動，以直觀立體方式向?qū)W生展現(xiàn)難以理解的抽象內(nèi)容，由此讓學(xué)生得到形象認(rèn)知，對文字背后的深層含義展開深入的領(lǐng)會。

比如，在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，如果只通過教師單純的講解和文本閱讀，學(xué)生是很難理解海底世界的神奇和美麗的，這個(gè)時(shí)候我們便可將現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢給發(fā)揮出來，通過畫面和圖片把學(xué)生吸引過來，讓學(xué)生置身于真實(shí)的海底世界中，并進(jìn)行觀察與思考，如此就不再受時(shí)間與空間的限制，產(chǎn)生身臨其境之感，從而將教學(xué)難點(diǎn)有效地突破。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課改對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重視，對自主、合作、探究式學(xué)習(xí)大力倡導(dǎo)，同時(shí)也對學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變予以了強(qiáng)調(diào)。通過多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使之可對更加豐富的信息和資源進(jìn)行查閱和共享，這也就提供了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更加有利。

1.制作微課

教師可就某個(gè)知識點(diǎn)制作一個(gè)小視頻，以將校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)的界限打破，在家中也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生利用微課對相關(guān)知識予以理解和掌握，讓微課帶領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)還可結(jié)合自身實(shí)際情況對播放的速度和次數(shù)予以控制，這樣的學(xué)習(xí)和學(xué)生更為貼近，對開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動更為有利。

2.自主查閱

為了使學(xué)生對文本有更加深刻而全面的理解，教師可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，了解文章的創(chuàng)作背景，對作者的生平經(jīng)歷和相關(guān)作品進(jìn)行收集，并展開拓展性閱讀，使之借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，根據(jù)自己的主觀意愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、探究空間都更加寬泛，既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主精神，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行課外拓展延伸

閱讀教學(xué)不能只局限于理解、感悟文本內(nèi)容，除了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外延伸，對學(xué)生的知識進(jìn)行豐富，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在完成《麋鹿》一課的教學(xué)后，我們開展了主題活動“我了解的國家級保護(hù)動物”，讓學(xué)生上網(wǎng)對我國大熊貓、金絲猴、東北虎等珍稀動物進(jìn)行查閱，對其獨(dú)特的外形、生活習(xí)性、生活狀況等予以了解，并向自己的同學(xué)介紹。

再如，在教學(xué)完《大自然的文字》后，讓學(xué)生上網(wǎng)對大自然中的“文字”進(jìn)行查找，之后再在班級博客中發(fā)出一張科普電子小報(bào)，在全班展開評比。這樣的課堂教學(xué)能夠得到充分的延伸，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，使之視野更加開闊。

總之，快速發(fā)展的信息技術(shù)極大地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的開展。將多媒體課件在課堂教學(xué)中使用，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，讓教學(xué)深度得以拓展。但在使用上也要適度，教師應(yīng)將教學(xué)指導(dǎo)作用給發(fā)揮出來，借助寶貴的教學(xué)時(shí)間展開多元化教學(xué)實(shí)踐，借以將信息技術(shù)最大化的教學(xué)功效發(fā)揮出來。