郭 軍

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是世界傳統(tǒng)文化的一部分。隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界情有獨(dú)鐘，相反與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了對(duì)比，學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化反應(yīng)冷漠，甚至不屑一顧。為了讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，教師必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與古詩(shī)詞教學(xué)有效地結(jié)合在一起。

一、初中古詩(shī)詞欣賞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，教師開(kāi)展古詩(shī)詞欣賞教學(xué)，也是傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的過(guò)程；這其中包含了很多的教育意義，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，有利于初中生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康積極向上的思想：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)親人的想念、樂(lè)觀向上、憂國(guó)憂民的情懷等。這些在一定的程度都能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

例如，在講解《春望》這一堂課時(shí)，教師應(yīng)帶著學(xué)生反復(fù)朗讀，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情，逐步將學(xué)生帶入愛(ài)國(guó)思家的思想感情中。在講解之前，先引入愛(ài)國(guó)名言、人民苦難等相關(guān)內(nèi)容，再逐步深入。

二、初中古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新的有效方法

1.運(yùn)用信息技術(shù)，提升古詩(shī)詞教學(xué)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體不斷影響著人們的生活，在多媒體的世界里，蘊(yùn)含著豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動(dòng)形象的影像等，教師可以將這些內(nèi)容有針對(duì)性地結(jié)合在一起，做成一個(gè)有趣生動(dòng)的視頻課件，將枯燥無(wú)味的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片形式，這將有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，也會(huì)讓學(xué)生更加喜歡古詩(shī)詞，將傳統(tǒng)文化有效地傳承下去。

例如，在教學(xué)《觀滄?！芬徽n時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)講述的是曹操率軍東征烏桓的事情，是曹操在凱旋途中所作。當(dāng)時(shí)烏桓是東北方的大患，在攻破幽州時(shí)，俘獲了漢民，并且南方又有盤(pán)踞荊州的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用謀士郭嘉的建議，在當(dāng)年的九月勝利回師，途徑碣石山，創(chuàng)作了這篇作品。教師可以把此內(nèi)容以多媒體形式講述出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄海》的興趣。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生也會(huì)逐漸擺脫教材，因?yàn)榻滩囊磉_(dá)的內(nèi)容在視頻中都能得到展現(xiàn)。讓學(xué)生感受到詩(shī)人的情懷，通過(guò)詩(shī)人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海生動(dòng)想象的描繪，也能讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出曹操奮發(fā)圖強(qiáng)、積極進(jìn)取、立志統(tǒng)一的國(guó)家偉大抱負(fù)和壯闊胸襟。不僅如此，這堂課還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和要有遠(yuǎn)大目標(biāo)的理想。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的欣賞教學(xué)時(shí)，可以有效地利用多媒體技術(shù)，借此來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力。

2.理解性地朗讀，深入詩(shī)人的內(nèi)心世界

在語(yǔ)文課堂中，朗讀是古詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞有效的朗讀，學(xué)生可以體會(huì)到古詩(shī)詞優(yōu)美的詩(shī)句和詩(shī)人所表達(dá)的積極向上的正能量。古詩(shī)詞與散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式有所不同，具有獨(dú)特的魅力，學(xué)生在朗讀之后精神方面能達(dá)到與詩(shī)人情感上的共鳴，從而提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，首先教師可以大聲地朗讀帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中體會(huì)到詩(shī)人四處飄蕩、無(wú)處可去，身有才華、懷才不遇的悲慘遭遇；其次，教師可以播放名家朗讀，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)讓詩(shī)人創(chuàng)作的情感由朗讀展現(xiàn)出來(lái)，體會(huì)詩(shī)人所創(chuàng)造的畫(huà)面感；最后，讓學(xué)生自己進(jìn)行大聲朗讀，在讀中更深入地體會(huì)詩(shī)人的獨(dú)特情感，從而進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3.運(yùn)用情景式教學(xué)，提升初中生欣賞詩(shī)詞的能力

古詩(shī)詞是一門(mén)深遠(yuǎn)持久、博大精深的傳統(tǒng)文化，這其中蘊(yùn)含了勵(lì)志能量、文學(xué)理念、價(jià)值觀念、文學(xué)修養(yǎng)等，也涵蓋了各種各樣的情感，包括思鄉(xiāng)之情、愛(ài)國(guó)之情等。如果教師以枯燥的、死記硬背的方式進(jìn)行講解，這樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥之心；相反，如果教師采取與多媒體信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造意境，在理解中深入古詩(shī)詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生真實(shí)感受到古詩(shī)詞中生動(dòng)的形象和豐富的思想感情，體會(huì)到古詩(shī)詞的巨大魅力，這也會(huì)有助于提高學(xué)生的欣賞能力。

我在講解王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)時(shí)，將課堂模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到贈(zèng)別詩(shī)當(dāng)中詩(shī)人的真情實(shí)感，還可以在其中看出友情的重要性。簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，不僅讓學(xué)生深刻了解到詩(shī)的寫(xiě)作背景和特色，理解其中的思想情感，而且會(huì)讓學(xué)生思考自己現(xiàn)實(shí)生活中的交友之道，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的繼承，在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此作為初中語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行整合，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行講解；針對(duì)不同的古詩(shī)詞，運(yùn)用創(chuàng)新性的方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。