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(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué))

一、高校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

(一)高校學(xué)生傳統(tǒng)文化知識基礎(chǔ)薄弱，文化底蘊(yùn)不足

部分高校學(xué)生尤其是理工類高校學(xué)生，對于傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)知識掌握極差，具體表現(xiàn)為漢字使用錯誤率高、漢字發(fā)音不準(zhǔn)確、對傳統(tǒng)文化知識冷漠等。加上社交媒體的廣泛使用，“快餐式”的文化沖擊也影響了高校大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和傳播，導(dǎo)致其文化功底不足，“一問三不知”。

(二)高校學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識功利性太強(qiáng)

據(jù)調(diào)查顯示，六成以上大學(xué)生選修傳統(tǒng)文化課程是因其簡單、易學(xué)，期末考察形式以論文為主而不是考試。而選擇傳統(tǒng)文化課程的標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)分高低，為了“湊學(xué)分”而不得不選修此類課程。僅有不到兩成的大學(xué)生是基于興趣和提升能力的需要而選修傳統(tǒng)文化課程。

(三)高校學(xué)生對傳統(tǒng)文化浮于表面，不能掌握中華優(yōu)秀文化的精髓

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息的高速發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)生大多能夠認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，但出于種種原因未能深入根本學(xué)習(xí)，“只知其然而不知其所以然”。對于中國傳統(tǒng)文學(xué)的了解僅局限于初、高中教育中書本范圍內(nèi)的篇章，能流暢背誦經(jīng)典篇章卻不知其釋義、背景、寫作目的等精神層次的內(nèi)容。

二、高校傳統(tǒng)文化教育遭遇瓶頸的原因

(一)當(dāng)前教育體制欠完善

我國當(dāng)前高校教育體制對傳統(tǒng)文化教育的融入存在兩點(diǎn)不足之處，一是高校教育對傳統(tǒng)文化普遍不重視，對學(xué)生的課程設(shè)置偏向?qū)ｉT化、專業(yè)化，難以融入傳統(tǒng)文化因素。文史類專業(yè)開設(shè)傳統(tǒng)文化課程作為其專業(yè)基礎(chǔ)課，而理工類專業(yè)基本不開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，學(xué)生們只能在公共通修課上選修傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化教育極其不利。二是教師上課方式，過于專門化、專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課堂知識，忽略了實(shí)際生活中的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生缺乏應(yīng)有的素養(yǎng)。

(二)教師本身傳統(tǒng)文化素質(zhì)較低

課堂教育是高校教育中至關(guān)重要的一環(huán)，教師作為課堂講授的主導(dǎo)，向?qū)W生言傳身教的過程中缺乏專業(yè)知識與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，學(xué)生們在教師言行中缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

(三)校園缺少傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的專門型人才成為各高校的首要任務(wù)，而各專業(yè)課程逐漸成為學(xué)生們找工作的工具而不是提高自身修養(yǎng)的手段。一定程度上來說，學(xué)校重視培養(yǎng)專門型人才，會側(cè)重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。

(四)學(xué)生本身對傳統(tǒng)文化教育存在錯誤認(rèn)知

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和崛起，國外文化和國內(nèi)傳統(tǒng)文化發(fā)生了沖擊碰撞，大部分學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)全球化時代我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)西方文化”“傳統(tǒng)文化對我當(dāng)前自身發(fā)展并無益處，已經(jīng)不合時宜了”。這些對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知是片面的、不完整的，也是對西方文化的盲目崇拜。

三、改善高校傳統(tǒng)文化教育的對策

(一)從政策及高校教學(xué)方針上改革創(chuàng)新，對傳統(tǒng)文化教育提高重視

傳統(tǒng)文化在高校教育中遇到的瓶頸，首先需要依靠政策方向的支持。當(dāng)前，傳統(tǒng)文化的教育僅限于課外及課堂內(nèi)小部分，并未真正納入專業(yè)學(xué)習(xí)范圍。由于專業(yè)不同，各類學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會也不盡相同，尤其是理工科類學(xué)生，這導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化教育的嚴(yán)重失衡，“學(xué)科本位”思想嚴(yán)重。各高校應(yīng)從教育教學(xué)大方向上將傳統(tǒng)文化重視起來，由“只學(xué)專業(yè)課”轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課和傳統(tǒng)文化課程齊頭并進(jìn)，避免因“學(xué)科本位”而忽視傳統(tǒng)文化教育的做法。

(二)培養(yǎng)一批專業(yè)知識技能良好、傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的教師

2019年兩會上提出：加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師是關(guān)鍵。過去，在我國教師培養(yǎng)培訓(xùn)中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注較少，沒有將相關(guān)內(nèi)容納入其中，導(dǎo)致目前全國各級各類學(xué)校普遍缺乏熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教師，這制約了我國深入開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此，必須在政策上加大力度，著力打造一支熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高校教師隊(duì)伍。

在實(shí)際教學(xué)中，大部分高校的教學(xué)以考試為導(dǎo)向，重知識而輕內(nèi)涵，因此需要教師在講解中將傳統(tǒng)文化知識與授課內(nèi)容相結(jié)合，這就需要授課教師具有深厚的文化功底和人文內(nèi)涵。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，提升教師對傳統(tǒng)文化的熟悉度，從傳統(tǒng)文化角度入手，對學(xué)生的生活進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注。

(三)增加傳統(tǒng)文化相關(guān)選修課數(shù)量，將傳統(tǒng)文化融入通修課中

當(dāng)代大學(xué)生尤其是理工類學(xué)生，對傳統(tǒng)文化知識的了解僅限于淺層次常識級別。要改變高校傳統(tǒng)文化教育這一現(xiàn)狀，最有效的方法是從通修課及選修課入手，增加傳統(tǒng)文化知識比重，寓教于樂，讓學(xué)生們從一點(diǎn)一滴之處接受傳統(tǒng)文化熏陶。合理安排教學(xué)大綱，多開設(shè)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的人文社會科學(xué)學(xué)科選修課，即突出主流傳統(tǒng)文化觀念，又有適當(dāng)?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化，真正將中華傳統(tǒng)文化的精華融入學(xué)生的生活。

(四)在全校范圍內(nèi)營造積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍

在傳統(tǒng)文化教育上，應(yīng)充分尊重學(xué)生興趣，選擇多種多樣的形式開展教育活動，全方位營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，可以充分利用學(xué)校圖書館文獻(xiàn)資源，舉辦諸如傳統(tǒng)文化宣講會、中華文明讀書周、優(yōu)良傳統(tǒng)文化傳承講座等，使學(xué)生深切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及內(nèi)涵，積極學(xué)習(xí)并承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的使命，做新時代中華傳統(tǒng)文化的傳播者、繼承者、弘揚(yáng)者。

四、結(jié)語

新時代科技的不斷進(jìn)步和各種學(xué)習(xí)軟件相繼而出，一定程度上給我們帶來瀏覽信息和了解文化知識的便利，但同時“快餐式”的文化傳播也使我們忽略了傳統(tǒng)文化的重要性。作為新時代的青年人，我們不能忽視傳統(tǒng)文化的存在，中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的風(fēng)霜才得以流傳至今，是中華民族寶貴的財富。各大高校也應(yīng)高度重視對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，不斷提高大學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)，不僅使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該利用好現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，真正讓每一個中華兒女體會到傳統(tǒng)文化的魅力。