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(江蘇省連云港市灌云縣朝陽實驗小學(xué))

小學(xué)低年級學(xué)生主要是看圖寫話，到了高年級后，語文學(xué)習(xí)的難度不斷增加，同時也對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了較高的要求。作為小學(xué)高年級語文教師，要適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀量，以達到拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生知識儲備、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的目的，更好的提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主閱讀意愿較低

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有31%的學(xué)生會在課余時間自覺主動進行課外閱讀，而有69%的學(xué)生會在家長的監(jiān)督下或老師的要求下進行課外閱讀，這些數(shù)據(jù)能夠直觀的反映學(xué)生自主閱讀意愿較低，不愿意開展自主課外閱讀。同時，大多數(shù)小學(xué)高年級學(xué)生未意識到課外閱讀的重要性，因此對其缺乏一定的興趣，無法達到預(yù)期的閱讀效果。此外，很少有小學(xué)高年級學(xué)生在正規(guī)圖書館辦理圖書證，反映出小學(xué)高年級學(xué)生并未對課外讀物的選擇給予合理的規(guī)劃，無法體現(xiàn)課外閱讀的作用。

2.課外閱讀習(xí)慣與方法差別明顯

目前，小學(xué)高年級學(xué)生處于個性的養(yǎng)成期，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上不同學(xué)生存在明顯的差異，一些學(xué)生喜歡閱讀，而且會在書本上有順序、有計劃地閱讀，反之也有一部分學(xué)生只是對書籍進行簡單地瀏覽，從而導(dǎo)致課外閱讀習(xí)慣與方法差別明顯，不利于小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)的開展。

3.教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在閱讀環(huán)節(jié)如果遇到不懂問題時，僅有3%的學(xué)生會選擇對該部分知識進行填充和學(xué)習(xí)，有8%的學(xué)生會咨詢教師和家長，而超過89%的學(xué)生選擇了消極處理，無法確保課外閱讀活動的效果。實際上，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)時，由于受到傳統(tǒng)教育觀的影響，部分教師過于看重課堂教學(xué)，并未意識到課外閱讀教學(xué)的重要性，這也在一定程度上阻礙了課外閱讀教學(xué)活動的開展。

二、提高小學(xué)高年級語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.引用名人事跡、名人名言進行教學(xué)

俗話說：榜樣的力量是無窮的。因此，作為小學(xué)高年級語文教師可以借助名人事跡、名人名言來開展課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛課外閱讀的好習(xí)慣。例如，在進行《父愛晝夜無眠》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，在講解這樣一句話時：最近父親總是萎靡不振，經(jīng)常大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子就好比音箱一般將他的鼾聲“擴”得氣壯山河，這樣一來很影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的撰稿人。因此，小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該對課外閱讀充滿興趣，這樣可以使他們足不出戶，就可以了解和認(rèn)識到全世界，是小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的重要途徑。

2.營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍不僅可以有效激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生對課堂閱讀的興趣和積極性，而且還能夠提高課外閱讀的效果。因此，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)該有針對性的、有目的安排學(xué)生進入閱覽室、圖書館讀書。必要的時候，教師也可以組織語趣課，引導(dǎo)他們閱讀《陽臺上的小麻雀》《美麗的謊言》和《孩子，請系好鞋帶》，每日一主題，這樣既可以營造良好的閱讀氛圍，還可以提高課外閱讀效果。此外，家長還需要對小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀進行監(jiān)督，禁止他們進入網(wǎng)吧、電子游戲室和錄像廳，或者租賃、購買各種不良書刊，避免他們遭遇社會上的“精神污染”，盡自己最大努力為小學(xué)高年級學(xué)生營造一個固定、安靜的閱讀氛圍，且多陪伴孩子閱讀，以更好的提高孩子的語文素養(yǎng)。

3.提高小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀水平

作為小學(xué)高年級語文教師，只有對學(xué)生的語文能力和閱讀能力有個準(zhǔn)確的把握，才可以確保小學(xué)高年級課外閱讀的開展，才能夠更好的提高小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀水平。此時就需要小學(xué)高年級語文教師對學(xué)生的閱讀能力進行觀察，并根據(jù)教學(xué)大綱要求對學(xué)生進行引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的語文知識。例如，在對《成功的境界》進行閱讀時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀《飄香的生命》《風(fēng)雨中的菊花》《不識字的老師》等文章，并要求學(xué)生自己制定《每日必讀記錄本》，待學(xué)生完成課外閱讀后，將《每日必讀記錄本》交給老師，以便教師更好的了解和掌握學(xué)生的閱讀能力，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供參考和借鑒。