◆

(陜西省興平市陜柴中學(xué))

一、引言

新時(shí)期，高中教學(xué)與管理必須和高考改革方向相匹配，同時(shí)需要堅(jiān)持確保學(xué)生健康發(fā)展的準(zhǔn)則，彰顯“選擇性教學(xué)”的教學(xué)理念，從而真正完成教書育人的任務(wù)。在日常教學(xué)與管理過程中，教師必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，以當(dāng)前教學(xué)與管理存在的問題，制定行之有效的解決對策，從而滿足不同層次、不同愛好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合化以及多元化。

二、新時(shí)期下高中教學(xué)與管理的基本思路

1.營造和諧的競爭氛圍

如何對高中生競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力是當(dāng)前高中教學(xué)與管理的主要任務(wù)。其先決條件就是為高中生營造和諧的競爭氛圍，只有身處在這種環(huán)境下，高中生的進(jìn)取心里、爭先意識以及求勝欲望才可以被徹底激發(fā)。因此，在高中教學(xué)與管理中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多角度、全方位為高中生們營造和諧的競爭氛圍，如在教師墻壁空白區(qū)域張貼名人名事或者激勵(lì)的標(biāo)語，同時(shí)設(shè)立“榮譽(yù)名單”，對日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異或者做好事的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，以此來激勵(lì)其他學(xué)生，在學(xué)習(xí)與競爭中不斷完成自我的超越。

2.注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

對于新時(shí)期的高中生來說，不良行為習(xí)慣的糾正以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?qū)W(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生巨大影響；因此，在教學(xué)與管理過程中，應(yīng)當(dāng)引起教師的廣泛關(guān)注，借助不同的方式，使用不同的方法，為高中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣奠定有力基礎(chǔ)。但是，針對不同年級應(yīng)當(dāng)采取不同的養(yǎng)成教育措施。對于高一年級的學(xué)生來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)椤皯B(tài)度決定成敗”，同時(shí)也影響學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)成果。只有秉持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高中生們才不會出現(xiàn)違法校規(guī)校紀(jì)以及課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，對于高二年級的學(xué)生來說，教師則需要對學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，避免出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。而對于高三學(xué)生來說，由于其即將面臨高考，學(xué)生們需要面對來自方方面面的壓力，此時(shí)教師的安慰以及心理調(diào)適至關(guān)重要。

3.落實(shí)以人為本的思想

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，只有突出學(xué)生的主體作用，才可以充分落實(shí)以人為本的思想，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。高中時(shí)期的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)趨于完善，因此，在日常教學(xué)與管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓學(xué)生大膽放心去做，使學(xué)生在自主管理與自主學(xué)習(xí)過程中完成自我管治的任務(wù)。在此過程中，教師只需要在學(xué)生即將犯錯(cuò)的時(shí)候給予提醒并為學(xué)生們提高優(yōu)質(zhì)的服務(wù)即可。一方面，可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與管理能力。另一方面，也可以讓高中生在教學(xué)與管理的身份由“被管理者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹白晕夜芾碚摺?。不僅如此，在高中教學(xué)與管理中落實(shí)“以人為本”的思想也可以充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才會更愿意聽從教師的安排，更加信賴教師，才更樂于、更主動加入到學(xué)習(xí)活動中。

三、新時(shí)期下高中教學(xué)與管理存在的問題

由于受到高考的影響，新時(shí)期下高中教學(xué)與管理中“輕能力培養(yǎng)，重知識傳播”以及“輕心理疏導(dǎo)、重學(xué)習(xí)成績”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心里不健康或者高分低能的問題?；诖?，當(dāng)前新時(shí)期下高中教學(xué)與管理存在的問題進(jìn)行討論與分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.只重視相互競爭，忽視相互學(xué)習(xí)與合作

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)競爭的過程，更是一個(gè)相互合作，互幫互助的過程。在日常學(xué)習(xí)過程中，通過彼此之間的合作，學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，從而對自己的視野進(jìn)行開拓，使學(xué)習(xí)的效率事半功倍。但是，新時(shí)期下高中教學(xué)與管理，部分教師一味追求學(xué)生之間的相互競爭，忽視了交流合作的重要性，久而久之，部分學(xué)生就會形成強(qiáng)烈的自我意識，極度的以自我為中心，不考慮他人的感受，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更不利于班集體的團(tuán)結(jié)。

2.管理多以強(qiáng)壓式為主，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

新時(shí)期，大多數(shù)高中學(xué)校為了能夠在短期內(nèi)提高學(xué)校的教學(xué)效率都會使用強(qiáng)壓式的管理，這就導(dǎo)致尚處于青春叛逆期的學(xué)生更易產(chǎn)生逆反心理，鶴立獨(dú)行、不聽教師指揮、不服管教、厭學(xué)、厭校等不良心理狀況更是十分普遍。從心理學(xué)的角度來看，高中生的自我意識發(fā)展已經(jīng)趨于完善，因此，在日常教學(xué)與管理過程中，他們更多的將自己的地位擺在與教師同等水平上，更喜歡師生之間平等的交流方式，而不是居高臨下的強(qiáng)制打壓，更不喜歡強(qiáng)壓式的管理方式。

3.只注重學(xué)習(xí)成績，忽視心理健康教育

評判一個(gè)學(xué)生的好壞，并不單單只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要綜合考慮學(xué)生的品德以及心理狀況。換而言之，學(xué)生的成長屬于綜合能力提升的過程。但是，新時(shí)期下，高中教學(xué)與管理的重點(diǎn)往往在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對學(xué)生心理的教育與指導(dǎo)。有人說，高考就是千軍萬馬過獨(dú)木橋，這種比喻十分貼切且形象，可想而知高中生們需要面對多大的壓力。因此，在日常學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)各種心理問題，若是得到及時(shí)的處理與疏導(dǎo)，可能會對學(xué)生的一生產(chǎn)生不利影響，因此新時(shí)期下的高中教學(xué)與管理嚴(yán)禁出現(xiàn)“重學(xué)習(xí)成績，輕心理教學(xué)”的現(xiàn)象。

四、新時(shí)期下高中教學(xué)與管理問題的解決對策

新時(shí)期下，高中教學(xué)與管理必須符合當(dāng)前時(shí)代的需求，需要對教師的服務(wù)意識進(jìn)行強(qiáng)化，從而使高中生能夠真真切切的關(guān)守到學(xué)校的人文關(guān)懷，使教師真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的“保衛(wèi)者”。不僅如此，高中教師在日常教學(xué)與管理中不僅需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，更需要關(guān)注學(xué)生在心理方面存在的不良狀況。堅(jiān)持人性化管理，才可以使學(xué)生配合老師的工作，更加信任教師，從而大幅提高教學(xué)與管理的效率與質(zhì)量。

1.在整個(gè)教學(xué)活動中融入服務(wù)意識

學(xué)校所有教育與管理的中心都是圍繞學(xué)生展開，教師在此過程中除了需要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳播知識，更多是為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活提高服務(wù)。教師只有樹立了良好的服務(wù)意識，才可以在日常教學(xué)與管理中為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，才可以切實(shí)提高教學(xué)與管理的質(zhì)量。

2.在教學(xué)與管理中大力推行人性化管理

傳統(tǒng)高中教學(xué)與管理中，對于犯錯(cuò)學(xué)生的處理方式往往都是叫家長、罰站或者寫檢討等，雖然高中生表面上沒有任何表示，但是心里面卻極度反感，不僅會將老師的勸導(dǎo)當(dāng)成耳邊風(fēng)，而且還會屢次犯錯(cuò)。因此，為了杜絕此類問題的反復(fù)出現(xiàn)，新時(shí)期下，高中教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)與管理中大力推行人性化管理，讓學(xué)生能夠主動承認(rèn)錯(cuò)誤并自覺改正。

3.重學(xué)習(xí)，更重心理教育

在日常教學(xué)與管理中，高中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，詳細(xì)了解學(xué)生的心理變化，針對學(xué)生心理方面存在的問題，制定針對性的教育方案，促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的方方面面得到發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中階段是決定學(xué)生能否進(jìn)入大學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生的一個(gè)重要時(shí)期，合理、有效的教育與管理發(fā)揮的作用至關(guān)重要?；诖耍聲r(shí)期下，高中教師必須結(jié)合實(shí)際狀況，針對當(dāng)前教學(xué)與管理存在的不足，制定切實(shí)可行的解決對策，從而提高教育與管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。