◆董娟

(青島西海岸新區(qū)文化路幼兒園)

幼兒教育是系統(tǒng)教育的開端，對之后的一系列教育有一定的促進作用以及基礎作用。學前教育影響著幼兒今后與人交往的方式以及生活的態(tài)度等方面，因此，學前教育應該對幼兒的現有的個性以及心理發(fā)展特點進行一定的了解，并在此基礎上，確定科學的教育目標以及教育方法，確保學前教育的實施是科學的，并促進幼兒的個性發(fā)展。

但是，由于當前的教育依舊受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對學前教育的功能沒有足夠正確的認知，將幼兒的教學重點放在了培養(yǎng)幼兒的知識以及技能上，重視幼兒的智力發(fā)展，而忽視了對幼兒的情感教育、社會交往能力以及個性的培養(yǎng)，為了改善現在學前教育機構的錯誤觀念，需要提高教師對學前教育的重要性的認知，促進對幼兒良好個性發(fā)展的培養(yǎng)。

一、在學前教育活動中幼兒個性化發(fā)展的現狀

現在大多數從事學前教育的工作者依舊采用傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式進行教學，而忽視現代化的教學理念的積極作用，忽視了現代教育理論對促進幼兒的個性發(fā)展的積極影響。

仍有一部分家長對學前教育存在很大的認識誤區(qū)，認為學前教育機構就是單純的照顧孩子的地方，不會對幼兒今后的發(fā)展有任何的影響，所以會忽視對幼兒的學前教育。并且將在學前教育機構學到的知識或者技能的數量以及質量作為對學前教育機構的評價標準這就導致學前教育機構將教學的重點放在提高幼兒的技能以及知識的儲備上，導致教育觀念與教育目的相對，也會阻礙幼兒的個性發(fā)展。所以，促進幼兒的個性發(fā)展需要學前教育人員以及家長的相互協調交流，共同合作，才能達到預期的發(fā)展目標。

二、學前教育中幼兒個性化發(fā)展的必要性

現代的學前教育理念中，學前教育包括對幼兒的智力培養(yǎng)訓練、心理發(fā)展指導以及良好的習慣養(yǎng)成等方面，學前教育對幼兒生活、學習等多方面都有影響，所以學前教育對幼兒今后的發(fā)展有一定的影響。幼兒的心理發(fā)展處于關鍵期，決定了幼兒的可塑性較高，使幼兒良好的行為習慣以及性格的培養(yǎng)較為簡單，可以提高幼兒學前教育的教學效率，進而促進幼兒的個性化發(fā)展。

(一)學前教育可以促進幼兒全面的發(fā)展

學前教育是整個教育過程的開始，是幼兒進入社會的啟蒙階段。幼兒在2歲至5歲之間是認知能力發(fā)展的關鍵時期，所以學前教育對幼兒的發(fā)展有極其重要的作用，對幼兒的多方面的發(fā)展有一定的促進作用，可以促進幼兒發(fā)展的進程。而學前教育對幼兒全面發(fā)展的促進作用可以采用游戲的教學方法來實現。例如，可以通過游戲法與幼兒的個性培養(yǎng)相互融合，通過做游戲不僅為幼兒的學習生活帶來了樂趣，也可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，寓教于樂。使幼兒在積極快樂的學習氛圍中進行學習與交往，提高教學的效果以及質量。

(二)促進幼兒的個性發(fā)展

幼兒的性格主要形成時期是在學前教育階段，百分之八十的性格在這個時期形成。而一個人的性格對個人的發(fā)展有極大的影響，好的性格可以促進個人的發(fā)展，不好的性格會對個人的發(fā)展有一定的阻礙作用。所以，幼兒教師應該抓住幼兒性格形成的關鍵期，根據每個幼兒的發(fā)展特點，結合學前教育的教育內容并在良好的教學環(huán)境中，采用不同的教學方法對幼兒進行教育，因材施教。根據幼兒的性格特點采取不同的教學方法進行學前教育，使所有的幼兒都能得到發(fā)展，建立幼兒健康的人格以及良好的性格。例如，對于一些性格較為內向的孩子，老師就應該在日常教育時多對孩子進行鼓勵教育，增強孩子的自信心以及學習的興趣。

三、如何促進幼兒的個性發(fā)展

上文已經闡述了學前教育對于幼兒個性發(fā)展的重要性，那么，在學前教育中促進幼兒的個性發(fā)展，已經成為了現在學前教育機構所面臨的問題之一，如何在學前教育中更好地促進幼兒的個性發(fā)展，可以從以下幾個方面著手。

(一)為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境

周圍環(huán)境的影響對幼兒的發(fā)展有一定的作用，環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供了多種可能。如果長期在惡劣的環(huán)境中生活就會導致幼兒的個性向消極甚至不好的方向發(fā)展，積極的教育環(huán)境才會促進幼兒的個性發(fā)展。幼兒的個性發(fā)展是其在日常生活接觸的事物共同作用的結果，也就是說幼兒與環(huán)境的相互作用，才能形成一個人的個性。而一個人的個性的好壞對其未來的發(fā)展方向有極大的影響，幼兒處在生理以及心理發(fā)展的初步階段，環(huán)境對其的影響更大，所以教育者應該在進行學前教育時重視良好教育環(huán)境的創(chuàng)建。

(二)家庭教育與學校教育相結合形成教育合力

現在學前教育存在困難的原因之一，就是家長對學前教育的認識不足或者有錯誤的認識。有的家長認為學前教育機構就是看孩子的地方，孩子交給學校之后，學校就要承擔幼兒的所有事物，甚至有可能對孩子的教育聽之任之，完全不對教育進行干擾。但是，對幼兒的教育應該是學校、家庭以及社會共同努力作用的，而不是某一方的責任，只有家庭、學校以及社會三者之間相互共同以及協作，才能對幼兒教育形成教育合力，加快幼兒的發(fā)展速度以及質量。家長的言行以及性格對幼兒的影響更大，在長期的耳濡目染中，家長的行為習慣極有可能會決定幼兒的行為習慣。所以，在教育中，家長應該積極的配合學前教育的教育活動，教師應該給予家長正確的教育觀，充分地利用家長對孩子的影響作用。

四、總結

一個人的個性發(fā)展最大的影響因素就是孩子在一生中接受的教育的質量。教育是一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，而學前教育是教育的基礎階段，是所有教育開展的前提。所以，良好的學前教育對幼兒之后接受教育有極大的促進作用。幼兒時期的孩子有極大的好奇心、想象力以及求知欲，在學前教育階段形成良好的學習習慣龍為重要。所以，幼兒教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學前教育的積極作用，促進學前教育的發(fā)展，使學前教育順應時代的發(fā)展，可以更好地促進幼兒的個性發(fā)展。