文/銀清華、李飛躍 湖南交通職業(yè)技術學院 湖南長沙 410004

信息技術的發(fā)展以及微課、MOOC、SPOC等相關課堂教學理念的提出，為傳統(tǒng)教學的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向和動力，改變了過去枯燥的、單一的課堂教學。尤其是信息技術在課堂教學中的應用，不僅使得抽象的、單調(diào)的知識點用視頻、音頻、圖片等多種方式為學生講解具體知識點，幫助學生理解和記憶相關知識。所謂的信息化教學其實就是在實際教學的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，打破傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學模式，而是建立以學生為主體，充分的發(fā)揮學生的積極性和主動性，加強學生合作探究，并以人性化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。而進行信息化教學，需要結(jié)合本學科以及課程的特點，學生的學情等各方面的內(nèi)容，合理、科學的進行教學設計，按照教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息化教育與教學內(nèi)容的融合，提高學生學習的興趣，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展進步。

1、必要性分析

當今世界是信息化的世界，海量的信息傳播十分迅速，學生可以通過各種手段獲取新知識和信息，如學生不僅可以從教師課堂講授中獲取新知識，而且還可以通過計算機、手機等各種途徑，獲取新知識。在這個背景下，教師教學的目標不僅僅是讓學生掌握本節(jié)課的相關知識點，而且還需要培養(yǎng)學生獲取知識的能力。而信息化教學正是引導學生通過信息化的手段獲得知識、掌握知識以及進行知識遷移的能力。在建筑師圖課程教學中，最為重要的是培養(yǎng)學生的能力，這是一個持續(xù)性的過程。如果僅僅是依靠課堂幾十分鐘的時間遠遠達不到培養(yǎng)學生能力的要求。因此進行建筑識圖課程教學中，教師可以利用信息化的手段，安排學生在課前完成基礎知識，課堂上針對課前自學過程中存在的問題進行答疑解惑，并預留幾分鐘時間對本節(jié)課內(nèi)容進行一個總體把握，讓學生有一個全局觀念。

2、信息化教學在建筑識圖課程中的應用

2.1 課程介紹及學情分析

建筑識圖課程是建筑工程技術、工程造價等建筑類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，在建筑事業(yè)中，圖紙的識別是學生必備的技能，所以學生必修掌握。但在實際學習過程中，由于建筑類的圖紙用平面整體的方式表達，并且還有響應的制圖規(guī)則，對于學生來說比較枯燥和抽象，這主要是由于大部分學生在學習過程中，其空間想象能力不高，因此想要讀懂圖紙還存在著較大的問題。正是由于其存在較大的問題，所以我們需要利用現(xiàn)代化的信息技術手段，幫助學生識圖，培養(yǎng)和提升學生的空間想象能力，提高學生讀圖識圖的能力。

2.2 教學內(nèi)容及重難點分析

隨著新課程改革的進行，建筑識圖課程這門課在教學的過程中，需要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，對其教學內(nèi)容進行分析。而且在結(jié)合教學內(nèi)容的基礎上確定每一單元每一節(jié)課的重點及難點。教師在教學過程中，對基礎知識不需要進行重點講授，而需要結(jié)合學生自學的情況，簡單進行說明。教師對重難點內(nèi)容的講授需要結(jié)合學生的實際情況，進行重點講授，并在此基礎上結(jié)合教學目標進行課程設計，將信息技術應用于教師實際教學中，加深學生對重難點知識的理解與記憶。

2.3 課程設計

筆者在信息化教學的基礎上，結(jié)合建筑識圖課程的實際情況，主要將課程分為以下三個階段：

第一階段：課前預習階段

本階段，教師根據(jù)通過移動教學平臺，如藍墨云班課向血神更推動本節(jié)課相關的學習資源，讓學生結(jié)合課本進行自主學習，而且在這個學習過程中，教師也可以為學生布置課前預習教學任務，讓學生經(jīng)過課前預習完成相關任務，而且在課前預習學習中存在疑惑，也需要記錄下來，課上問教師。通過課前在線測試系統(tǒng)記錄的學生學習情況，教師參照學生在線測試的結(jié)果以及本節(jié)課的教學重難點設計相關知識點的詳略講解。

第二階段：課堂學習階段

在本階段設計過程中，主要分為以下的幾個方面：一是導入，教師在這個過程中，可以通過相關的視頻案例，明確本節(jié)課學習的任務，并通過視頻引發(fā)學生思考，提高學生學習的興趣。二是教師點撥相關原理。將班級學生分為幾個學習小組，根據(jù)學生在課前預習中所學的內(nèi)容，對案例的圖紙進行識別，而且每組進行討論，然后選派一個代表展示自己的學生成果，教師針對學生展示的成果進行評價，提高學生學習的主動性和積極性，加強學生的交流與溝通。最后再次通過平臺進行檢測，掌握學生實際的學習情況。三是交互仿真練習，學生通過圖集以及微課的展示，了解相關圖紙節(jié)點的構(gòu)造，教師可以在此基礎上通過三維仿真軟件為學生展示，這樣學生就能夠更好的理解圖紙所表達的意義。四是小組合作學習。這個部分其實就是加強學生合作以及實踐操作能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在實踐中進一步理解制圖規(guī)則，讓學生更深入的理解圖紙上的內(nèi)容。

第三階段：課后復習階段

在這個學習階段中，教師可以根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，通過平臺布置相關的擴展任務，如可以為學生設置相關的工程案例分析，進一步擴展學生的思維能力以及綜合能力。而且還可以通過平臺對學生進行在線問題的解答。除此之外，教師還可以根據(jù)本節(jié)課教學中存在著的問題進行反思，在下次授課中進行改進，這樣才能夠不斷提高教學能力、教學效率，促進學生的發(fā)展進步。

結(jié)語：

筆者在信息化教學的基礎上，針對其在建筑識圖課程中的應用進行分析演技，希望通過筆者的分析可以提高建筑識圖課程的教學效率和教學質(zhì)量。