李慧平

2018年4月20日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，最引人注目的關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想”。黨的十八大以來(lái)，信息化發(fā)展戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等緊密部署，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化飛速發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”與教育的深度融合推動(dòng)了教育的改革與創(chuàng)新，教育信息化展現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。

一、中職網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理課程存在的問(wèn)題

隨著企業(yè)信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，眾多企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展正面臨新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)技能核心課程，也是一門(mén)滿足網(wǎng)絡(luò)專業(yè)用人單位需求的必備技能課程，課程本身有一定難度，課程內(nèi)容比較抽象。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程枯燥難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理課程還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，課程教學(xué)基本能實(shí)現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)一體化”教學(xué)，但課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)崗位典型工作任務(wù)不能緊密對(duì)接。

第二，課程的教學(xué)方法基本停留在理論講解和簡(jiǎn)單機(jī)房訓(xùn)練，相對(duì)比較傳統(tǒng)，不能有效吸引學(xué)生的注意力。

第三，教學(xué)資源限于“理論+習(xí)題”的模式，缺乏適合中職學(xué)生的生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

第四，課程的考核方式主要采用上機(jī)測(cè)試的方式，考核方式單一，缺乏過(guò)程性考核、企業(yè)考核、課程設(shè)計(jì)性考核等。

二、改革與實(shí)踐研究

1.結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

通過(guò)企業(yè)調(diào)研與分析后，根據(jù)企業(yè)行業(yè)工作過(guò)程確定典型工作任務(wù)，結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的內(nèi)容，在課程團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)技術(shù)人員共同參與下將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：安裝與配置Windows Server 2012、創(chuàng)建Active Directory域、磁盤(pán)與文件系統(tǒng)管理、共享文件與網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、DHCP服務(wù)器搭建、DNS服務(wù)器配置、IIS網(wǎng)站、FTP服務(wù)器的配置，共包含41個(gè)完整的工作任務(wù)，119個(gè)知識(shí)或技能點(diǎn)。堅(jiān)持理論為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)原則，通過(guò)模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

2.開(kāi)發(fā)系列課程資源 形成線上線下混合式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，適合學(xué)生課上課下使用的碎片化的學(xué)習(xí)資料至關(guān)重要，開(kāi)發(fā)包含教學(xué)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)單等文本資源238條，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的圖片資源202條、音頻資源119條、視頻資源476條、動(dòng)畫(huà)資源119條、PowerPoint演示文稿119條。教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)的系列課程資源對(duì)應(yīng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前向?qū)W生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、在線測(cè)試練習(xí)等，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單和在線測(cè)試，教師可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，以此確定課中教學(xué)重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用網(wǎng)站平臺(tái)中的課堂測(cè)試、班級(jí)討論等功能就課前預(yù)習(xí)效果不佳的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地講解及操作演示，使學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題得到有效解決，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以知道自己在本次課的活動(dòng)參與率、視頻學(xué)習(xí)情況、資源瀏覽量、習(xí)題練習(xí)量、測(cè)試成績(jī)、回答問(wèn)題正確率、獲得分值等情況，通過(guò)平臺(tái)中相對(duì)應(yīng)指標(biāo)的橫向、縱向?qū)Ρ龋私獗鹃T(mén)課程與其他課程，以及與班級(jí)、專業(yè)其他學(xué)生對(duì)比情況，使學(xué)生能夠可視化自己的學(xué)習(xí)成果從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師通過(guò)平臺(tái)布置課后作業(yè)，師生、生生依托平臺(tái)進(jìn)行答疑、互動(dòng)。

3.全方位多元化的考核評(píng)價(jià)方案

(1)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范

在考核評(píng)價(jià)方案中，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范引入教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中都引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，使得專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，在專業(yè)教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更突出了職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。

(2)注重過(guò)程性考核

每個(gè)項(xiàng)目都有單獨(dú)的考核成績(jī)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有所記錄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)程度，大作業(yè)、小作業(yè)的完成情況，該項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)踐操作成績(jī)，以及線上參與度、活躍度等過(guò)程性考核都有相應(yīng)的成績(jī)，而不必集中在期中和期末兩次考試中。

(3)綜合課程設(shè)計(jì)成績(jī)納入考核

課程學(xué)習(xí)結(jié)束，課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目，以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行，填寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，以項(xiàng)目答辯的形式進(jìn)行考核。答辯時(shí)，由專業(yè)教師、行業(yè)或企業(yè)專家擔(dān)任作為評(píng)委，同時(shí)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)進(jìn)行觀摩。這種形式既能考核學(xué)生的操作技能，又能考核學(xué)生的小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)的參與也起到一定的激勵(lì)作用。

(4)競(jìng)賽成績(jī)納入考核

競(jìng)賽是展示學(xué)生技能的重要平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽，學(xué)校會(huì)定期舉行各課程的技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的技能競(jìng)賽和省市、全國(guó)組織的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生按比賽的級(jí)別以不同的分?jǐn)?shù)，最終計(jì)入本課程的綜合考試成績(jī)中，同時(shí)對(duì)省市全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

(5)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 考核手段信息化

通過(guò)學(xué)校的在線考試系統(tǒng)，建立試題庫(kù)，進(jìn)行無(wú)紙化考試，通過(guò)在線考試系統(tǒng)和試題庫(kù)可以避免試卷內(nèi)容的簡(jiǎn)單、片面化，使學(xué)生的考試成績(jī)更加具備真實(shí)性和全面性。本課程除了考查技能操作外，還增加了線上理論考查力度，督促學(xué)生全面掌握課程理論和操作技能。

(6)考試與考證相結(jié)合

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考取與本專業(yè)和課程相關(guān)的技能證書(shū)，本課程學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生考取相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)認(rèn)證的證書(shū)，可以憑證書(shū)申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)考取證書(shū)達(dá)到通用技能型人才與專業(yè)技術(shù)性人才相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)，并以《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建與管理》一書(shū)為參考進(jìn)行了課程改革與實(shí)踐，對(duì)企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研與合作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位工作要求的無(wú)縫對(duì)接。開(kāi)發(fā)了大量的立體化教學(xué)資源，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生可以在學(xué)校，通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)手段，再現(xiàn)工作場(chǎng)景，收獲更多專業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)促進(jìn)了本校專業(yè)教學(xué)的改革，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為本校其他專業(yè)和兄弟院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)輸送了高素質(zhì)人才，助力企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。