設(shè)計(jì)者：北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)中心幼兒園 路雯清楊 凡 柏躍超

適用年齡：5～6歲

設(shè)計(jì)來(lái)源

幼兒園的自然創(chuàng)意館中存放著很多種植園地里幼兒種植、收獲的農(nóng)作物，如豆子、葫蘆、草珠子等，幼兒非常珍惜。在之前的活動(dòng)中幼兒用這些農(nóng)作物進(jìn)行過(guò)創(chuàng)意拼擺、創(chuàng)意粘貼等活動(dòng)。

有一天，沫沫偶然將豆子放在葫蘆里，發(fā)出了悅耳的聲音，她邊搖邊說(shuō)：“真像沙錘。”多多很羨慕地問(wèn)：“讓我搖搖行嗎？”米奇走過(guò)來(lái)說(shuō)：“咱們唱個(gè)歌吧！你給我們伴奏?！庇谑?，在葫蘆沙錘的伴奏下幼兒進(jìn)行了表演，他們的表演吸引了其他同伴，大家都很好奇，也都躍躍欲試，想制作屬于自己的樂(lè)器。

教師想起了本班表演區(qū)的自制樂(lè)器，教師辛辛苦苦制作完成后，但幼兒卻并不喜歡。而這個(gè)自制沙錘卻引發(fā)了幼兒濃厚的興趣，它的特點(diǎn)是：材料來(lái)源于幼兒生活，幼兒根據(jù)自己的想法制作，因此他們格外喜歡。同時(shí)，在制作和表演的過(guò)程中，提高了幼兒的動(dòng)手能力、音樂(lè)感知能力和解決問(wèn)題的能力，教師很期待幼兒與自然界事物的互動(dòng)，通過(guò)自制樂(lè)器獲得音樂(lè)帶來(lái)的美好感受。

主要功能

依照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)“喜歡自然界與生活中美的事物”，教師設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意音樂(lè)坊”，其所用的原材料來(lái)源于幼兒的生活，所用到的葫蘆、草珠、綠豆都是由幼兒在自然小鎮(zhèn)親自種植，取自大自然；鈴鐺、銅管、PVC管、果殼等材料，都是幼兒自己搜集，讓幼兒感受到生活中隨處可見(jiàn)的物品都可以成為樂(lè)器，讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。幼兒在敲敲打打中探索各種樂(lè)器的玩法，并相互分享、交流樂(lè)器的多種玩法和快樂(lè)的體驗(yàn)?！吨改稀分刑岬剑骸按蟀嘤變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中能與他人互相配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)”，師生共同設(shè)計(jì)的創(chuàng)意音樂(lè)坊包含很多種樂(lè)器，讓幼兒在共同操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、合作演奏樂(lè)器，并按照音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行敲擊，發(fā)展幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

制作材料

該玩教具讓幼兒用一套自制樂(lè)器組合演奏音樂(lè)，包括葫蘆木琴、銅管音樹(shù)、蛙鳴板、核桃鈴、箱鼓、葫蘆草珠搖鈴、葫蘆沙錘、綠豆雨聲筒、PVC音管9個(gè)部分。

北京市昌平區(qū)回龍觀鎮(zhèn)中心幼兒園主要材料：木棍、木板、葫蘆、草珠子、銅管、核桃殼、PVC管、豆子等，幼兒可以用這些樂(lè)器發(fā)出不同的音色從而進(jìn)行創(chuàng)意演奏。

制作及使用方法

(1)箱鼓：由木板和吉他琴弦組成，將吉他弦固定在木板上，再用木板釘成箱子即可。外形尺寸：長(zhǎng)約35 cm、寬約35 cm、高約40 cm。用手敲擊有琴弦的一面，不同位置可以發(fā)出不同的音階。幼兒可以坐在箱鼓上演奏，也可以站在旁邊演奏，在表演中可作為重音為樂(lè)曲打節(jié)奏。

(2)葫蘆木琴：由不同薄厚的木板和不同大小的葫蘆組成。外形尺寸：長(zhǎng)約80 cm、寬約40 cm、高約80 cm。利用琴棒敲擊木板，通過(guò)木板的震動(dòng)傳到葫蘆里，從而發(fā)出聲音。因?yàn)槟景宓谋『癫煌⒑J的大小不同，所以可以發(fā)出不同的音階。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和游戲能力自由敲擊，也可以利用樂(lè)譜自己演奏樂(lè)曲。

(3)PVC音管：將不同長(zhǎng)度的PVC管按照由長(zhǎng)到短的順序擺放，一頭對(duì)齊，在管口擊空掌或用敲板拍打管口，通過(guò)不同長(zhǎng)短的PVC管會(huì)發(fā)出不同音階的聲響。外形尺寸：長(zhǎng)約113 cm、寬約100 cm、高約100 cm。幼兒可以利用樂(lè)譜演奏樂(lè)曲，也可以把單根PVC音管拿出來(lái)玩找音階的游戲。

(4)銅管音樹(shù)：由不同長(zhǎng)短的銅管組成，將銅管懸掛起來(lái)，用琴棒或木鏟輕輕依次劃過(guò)，可以發(fā)出清脆的響聲，為演奏增添不同的音色。

(5)蛙鳴板：將搓衣板懸掛起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒自由尋找敲擊棒，如：木鏟、尺子、畫(huà)筆等生活中常見(jiàn)的物品，探索蛙鳴板音色的變化。

(6)核桃鈴：在核桃殼內(nèi)裝上鈴鐺，再用膠粘好懸掛起來(lái)，敲擊時(shí)可以發(fā)出鈴鐺聲響，為樂(lè)曲打節(jié)奏。也可以用琴棒或木鏟輕輕依次劃過(guò)，在每小節(jié)最后起到點(diǎn)綴的作用。

(7)葫蘆草珠搖鈴：由葫蘆和草珠子組成，將草珠子用線繩串起來(lái)，編織在葫蘆外面。幼兒可以按樂(lè)曲節(jié)奏晃動(dòng)搖鈴，也可以快速擺動(dòng)，為演奏制造出不同的效果。

(8)葫蘆沙錘：將葫蘆從中間一分為二，去掉葫蘆籽，裝進(jìn)草珠子、貝殼等物，再將葫蘆口用膠封好即可。用手連續(xù)晃動(dòng)或有節(jié)奏的搖擺，為合作演奏增添色彩。

(9)綠豆雨聲筒：由PVC管、綠豆和牙簽組成，將PVC管按螺旋線打若干小孔并插滿牙簽，在里面裝上綠豆，最后將PVC管兩頭封閉即可。外形尺寸：長(zhǎng)約54 cm、直徑約5.5 cm。將綠豆雨聲筒立起來(lái)，發(fā)出綠豆滑落的聲音；也可以將雨聲筒平放手中搖動(dòng)為樂(lè)曲打節(jié)奏。

使用提示

(1)作品結(jié)構(gòu)：教師將葫蘆木琴、定音竹筒、蛙鳴板、核桃鈴、PVC音管這5個(gè)樂(lè)器用麻繩固定在木架子上，既安全又方便幼兒演奏和取放。

(2)安全性：為避免幼兒取放時(shí)磨手或磕碰，教師將四周用麻繩包裹好。幼兒在使用時(shí)蹲坐在某一側(cè)即可。而且分區(qū)明確，避免了幼兒平時(shí)拿著樂(lè)器演奏時(shí)，互相撞擊產(chǎn)生危險(xiǎn)。

使用案例

案例1：美妙的排簫

經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，幼兒制作的創(chuàng)意樂(lè)器有葫蘆沙錘、核桃鈴、竹筒響聲筒等，但都是操作較簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器。漸漸地幼兒已經(jīng)不滿足于單調(diào)的聲音了，多多提出了一個(gè)大膽的想法，想要制作一個(gè)可以演奏樂(lè)曲的樂(lè)器。第二天，他帶來(lái)了一張圖紙，小朋友們都圍著他看，多多給小朋友們介紹起來(lái)：“這是我和媽媽一起上網(wǎng)找到的圖紙，可以做成一個(gè)排簫，還能吹出歌呢！”

多多和米奇找到了一些吸管，他們先是把吸管貼在圖紙上，讓吸管跟圖紙上的圖案重合，然后用筆畫(huà)個(gè)記號(hào)，再用剪刀把多余的部分剪掉，不一會(huì)兒就將吸管剪成了不同長(zhǎng)短的七根。最后將吸管由長(zhǎng)到短依次排列起來(lái)。接下來(lái)就要把它們固定住了。多多剪了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的膠帶，膠面向上平鋪在桌子上，然后把吸管一頭對(duì)齊，小心翼翼地一根一根地粘在上面，先固定兩根試試吧！于是，他們用膠帶把兩根吸管緊緊地裹在了一起，多多拿起來(lái)看了看說(shuō)：“還真的結(jié)實(shí)了很多，再粘第三根吧！”就這樣，兩名幼兒將吸管由長(zhǎng)到短一根一根固定好了。米奇開(kāi)心地說(shuō)：“終于做好啦！這就是排簫??！”他用嘴輕輕地吹了吹每根吸管，竟然真的發(fā)出了不同的音階。

在區(qū)域小結(jié)的時(shí)候，教師對(duì)多多和米奇一起制作的排簫給予了肯定，并引導(dǎo)他們將制作的過(guò)程分享給其他幼兒。之后，教師提出了發(fā)散性的問(wèn)題：“只有吸管可以制作排簫嗎？還可以用哪些材料呢？”“如果使用其他材料聲音一樣嗎？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考和制作的欲望，有好幾名幼兒計(jì)劃明天也要試一試。

案例2：排簫變形記

經(jīng)過(guò)上次區(qū)域小結(jié)的介紹，幼兒對(duì)于自制排簫的興趣非常高。今天好幾名幼兒都按照多多帶來(lái)的圖紙制作排簫。

教師和幼兒一起利用管鉗把PVC管截成了不同長(zhǎng)短的7根。再將PVC管用繩子綁在一起，變成了一個(gè)完整的樂(lè)器。

幼兒都被這個(gè)巨大的排簫吸引過(guò)來(lái)，有的幼兒對(duì)著管口說(shuō)話、有的幼兒用手拍一拍、還有的幼兒在管口擊掌，幼兒探索著這個(gè)巨大的排簫應(yīng)該如何演奏，熱鬧極了。

案例3：PVC管樂(lè)趣多

天天制作的PVC音管投放到表演區(qū)中很受幼兒的歡迎，每次玩的時(shí)候總是有很多幼兒排著隊(duì)想要玩。今天在玩時(shí)便發(fā)生了沖突，幼兒都想玩PVC管，互相爭(zhēng)搶著，教師走過(guò)去說(shuō)：“這些PVC管都綁在一起了，怎樣才能讓更多的小朋友一起玩呢？”幼兒聽(tīng)了我說(shuō)的話一下安靜下來(lái)，你看看我，我看看你，突然米奇說(shuō)：“要不我們把繩子拆下來(lái)吧！一人一根就行了！”另外幾名幼兒好像并不贊同米奇的想法，多多說(shuō)：“那這么多管子放哪兒??？”米奇想了想說(shuō)：“那就做一個(gè)架子吧，可以放在架子上，也可以拿出來(lái)玩?！泵灼嫦虼蠹冶磉_(dá)了自己的想法，之后，幼兒便一起對(duì)PVC音管進(jìn)行了改造。把之前固定管子的繩拆了下來(lái)，和教師一起在木工區(qū)用木條做成了一個(gè)木架子，這樣每根PVC管都可以抽出來(lái)單獨(dú)演奏了。

驚喜的是幼兒在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了PVC音管的新玩法：比音高。經(jīng)過(guò)比對(duì)，幼兒發(fā)現(xiàn)，管子越長(zhǎng)聲音越低沉，管子越短聲音越高。其他幼兒也被吸引過(guò)來(lái)，參與到游戲中，一片歡聲笑語(yǔ)開(kāi)心極了。

案例4：合奏風(fēng)波

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幼兒制作出了很多樂(lè)器，有葫蘆沙錘、核桃鈴、PVC音管、箱鼓、蛙鳴板、銅管音樹(shù)等，漸漸形成了樂(lè)器組合，經(jīng)過(guò)投票，幼兒給這些樂(lè)器取名為創(chuàng)意音樂(lè)坊，并將創(chuàng)意音樂(lè)坊投放到表演區(qū)中游戲。

今天有5名幼兒來(lái)到表演區(qū)，幼兒選擇了自己喜歡的樂(lè)器，音樂(lè)一響，大家都使勁兒地敲打著自己的樂(lè)器，為了聽(tīng)到自己的樂(lè)器發(fā)出的聲音，幼兒都非常用力。天天用手捂住耳朵說(shuō)：“太亂了！我的耳朵都難受了?！泵灼嫦肓讼胝f(shuō)：“我有辦法了，咱們輪流敲吧，一人敲一段就不吵了！”幼兒都贊同米奇的辦法。音樂(lè)響后輪流演奏，這樣每個(gè)人都有表演的機(jī)會(huì)，聽(tīng)起來(lái)也舒服多了。天天說(shuō)：“但是我和媽媽一起聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)，不是一人一段的，就是很多人一起表演。”天天說(shuō)：“那讓老師給我們放一段音樂(lè)會(huì)的視頻吧！”通過(guò)觀看視頻幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)音樂(lè)會(huì)并不是一人一段輪流演奏，而是分聲部進(jìn)行演奏。

“沙錘跟核桃鈴一起表演，它們的聲音差不多！”“嗯，雨聲筒也可以一起，也是嘩啦嘩啦的聲音?！薄癙VC管的聲音不太一樣，只能自己表演?！庇變浩咦彀松嗥饋?lái)，天天又提出了好的建議，那就是還需要一名幼兒當(dāng)指揮。接著幾名幼兒一起繪制了《小星星》的指揮樂(lè)譜，用小花表示散響類樂(lè)器，如葫蘆沙錘、核桃鈴；愛(ài)心表示木質(zhì)類樂(lè)器，如葫蘆木琴、蛙鳴板；太陽(yáng)表示金屬類樂(lè)器，如銅管音樹(shù)，最后各有分工地表演起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，幼兒漸漸地配合默契，能跟隨音樂(lè)按樂(lè)譜進(jìn)行分聲部演奏。

案例5：小樂(lè)譜本領(lǐng)大

區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，米奇和幾名幼兒一起來(lái)到了創(chuàng)意樂(lè)器坊。米奇說(shuō)：“葫蘆木琴不是能敲出do-re-mi嗎？我給你們敲一個(gè)鋼琴課上新學(xué)的曲子?！泵灼嬖嚵藥紫卤闱贸隽撕寐?tīng)的音樂(lè)，幾名幼兒都很羨慕。天天說(shuō)：“可是我沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴，你們能教我嗎？”米奇說(shuō)：“特別簡(jiǎn)單，把音符寫(xiě)在琴上就行了！”多多趕忙說(shuō)：“可是沒(méi)有五線譜怎么辦？”天天說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)五線譜?！庇變河龅搅死Щ?，該怎么辦呢？突然，米奇想到了好辦法，他說(shuō)：“我知道啦！之前老師給我們上過(guò)一節(jié)《沖鋒槍》的音樂(lè)課，可以畫(huà)圖形啊！”經(jīng)過(guò)討論幼兒最終決定用圖形代替音符。

他們來(lái)到美工區(qū)，剪了圓形、三角形、正方形、心形等，用膠棒貼在了葫蘆木琴上，米奇又用圖形畫(huà)了一張《上學(xué)歌》的樂(lè)譜，這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴的幼兒也可以演奏樂(lè)曲了。天天迫不及待地照著樂(lè)譜敲了敲，在米奇的指導(dǎo)下，她敲出了《上學(xué)歌》，得意極了。接下來(lái)一周的時(shí)間里，幼兒自己制作了好幾首簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，越來(lái)越多的幼兒來(lái)嘗試演奏樂(lè)曲。

案例6：快樂(lè)的小鎮(zhèn)音樂(lè)會(huì)

幼兒自制的創(chuàng)意樂(lè)器，不禁吸引了其他班級(jí)的教師和幼兒前來(lái)參觀，掀起了全園性的制作熱潮。各個(gè)班級(jí)的幼兒都喜歡到這里來(lái)創(chuàng)作自己的樂(lè)器，幼兒的創(chuàng)意無(wú)限，不斷制作出各種各樣的創(chuàng)意樂(lè)器，并在游戲中不斷修改完善、探索多種玩法。面對(duì)這些源源不斷的創(chuàng)意樂(lè)器，幼兒想可不可以開(kāi)一次音樂(lè)會(huì)呢？經(jīng)過(guò)討論，幼兒都非常期待，于是“小鎮(zhèn)音樂(lè)會(huì)”進(jìn)入了籌備階段。幼兒開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行分組，有宣傳組、策劃組、服務(wù)組等。

終于盼到了“小鎮(zhèn)音樂(lè)會(huì)”。當(dāng)天，幼兒穿上自己喜歡的服裝，有的裝扮成小公主，有的變成了小動(dòng)物，拿著自己制作的創(chuàng)意樂(lè)器來(lái)到自然小鎮(zhèn)。站在花叢邊，坐在草地上，跟隨音樂(lè)演奏起了《小星星》《我愛(ài)我的幼兒園》《去郊游》等幼兒喜歡的樂(lè)曲。

“小鎮(zhèn)音樂(lè)會(huì)”的舉辦使幼兒充分體驗(yàn)了自制樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。在音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，各班還推選出了一些比較有創(chuàng)意的自制樂(lè)器進(jìn)行了展覽，再次激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作熱潮絲毫不減。幼兒對(duì)自己制作的樂(lè)器愛(ài)不釋手，并慢慢地豐富到表演區(qū)中，使一些平時(shí)不太喜歡玩表演區(qū)的幼兒也自愿加入進(jìn)來(lái)。幼兒制作的創(chuàng)意樂(lè)器已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)了，而是加入了音階，如PVC音管、葫蘆木琴和銅管音樹(shù)，為了支持幼兒的想法，教師用手機(jī)下載了校音器的軟件，利用專業(yè)的軟件對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行了校正，從而給幼兒更專業(yè)的音樂(lè)啟蒙。

案例分析

活動(dòng)價(jià)值：

(1)通過(guò)設(shè)計(jì)樂(lè)器、制作樂(lè)器、演奏樂(lè)器進(jìn)行幼兒音樂(lè)啟蒙。

(2)在游戲中幫助幼兒初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)和技能、發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對(duì)音階、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部肢體表現(xiàn)力的敏感性。

(3)通過(guò)制作樂(lè)譜、辨識(shí)樂(lè)譜、合作演奏，鍛煉幼兒的記憶力、思辨能力。

(4)在合作表演時(shí)鍛煉幼兒的合作意識(shí)，使幼兒不斷地練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

(5)當(dāng)遇到困難時(shí)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師支持策略：

在游戲過(guò)程中，教師更多地是在一旁靜靜地觀察幼兒，充分地支持幼兒的想法。幼兒可以通過(guò)自選材料進(jìn)行創(chuàng)意演奏，根據(jù)自己的興趣和游戲能力自由選擇游戲玩法，可以單獨(dú)游戲，也可以組合游戲。當(dāng)幼兒遇到困惑向教師求助時(shí)，教師并不是直接告知答案，而是給幼兒思考的空間，鼓勵(lì)同伴間交流自己的想法，通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題。在游戲中教師適時(shí)指導(dǎo)，不斷激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，并鼓勵(lì)幼兒不斷探索，提高游戲水平。在探究的過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的溝通能力、合作能力、創(chuàng)造能力和責(zé)任感，充分體現(xiàn)了大班幼兒喜歡在合作中共同學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)。