孫 昱

(常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)工處，江蘇 常州 213003)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，Start Your Business(以下簡(jiǎn)稱“SYB”)培訓(xùn)作為創(chuàng)業(yè)教育的一種補(bǔ)充，對(duì)提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有重要的輔助作用。高職院校開展SYB培訓(xùn)，將學(xué)生自身發(fā)展與高質(zhì)量就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)。為更好地了解目前SYB培訓(xùn)工作在高職院校的開展情況，本文對(duì)常州高職教育園區(qū)的5所院校采用問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等形式，選取部分師生展開調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要分為三類：一是參加SYB培訓(xùn)的學(xué)生和未參加過培訓(xùn)的學(xué)生，擬對(duì)比二者在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的態(tài)度、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的差異，總結(jié)高職院校開展SYB培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。二是與5所高職院校負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的教師進(jìn)行深度訪談，訪談圍繞近幾年學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)及開展情況、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程與師資情況、學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及激勵(lì)措施、學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面展開，從宏觀上進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在高職院校中的開展情況。三是對(duì)5所院校中部分自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生圍繞個(gè)人創(chuàng)業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的看法等展開調(diào)查，為今后高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的開展提供借鑒。問卷調(diào)查對(duì)象涉及不同的性別、年級(jí)和專業(yè),具有一定的輻射面和代表性。共有350名學(xué)生參與了問卷調(diào)查，收回有效問卷325份,有效率達(dá)92%，樣本量保證了抽樣調(diào)查結(jié)果的信度與效度。

1 高職院校開展SYB培訓(xùn)的作用

1.1 有利于推進(jìn)高校就業(yè)工作

目前高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)[1]。通過SYB培訓(xùn)，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將目光從大城市、高穩(wěn)定的就業(yè)單位轉(zhuǎn)到創(chuàng)辦小微企業(yè)，既可以解決大學(xué)生本人的就業(yè)問題，同時(shí)也能帶動(dòng)更多人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)高校就業(yè)工作。

1.2 有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

SYB培訓(xùn)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段的知識(shí)和技能，掌握國(guó)家相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，學(xué)習(xí)工商、稅務(wù)、金融等方面的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，減少盲目性。通過專業(yè)的分析判斷，讓更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加務(wù)實(shí)。調(diào)查中65%以上的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求，認(rèn)為學(xué)校有必要開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高職學(xué)生作為中高級(jí)技術(shù)型人才，普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)興趣，但他們感覺現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備滿足不了創(chuàng)業(yè)的要求。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

1.3 有利于推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

SYB培訓(xùn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。培訓(xùn)課程將創(chuàng)業(yè)過程化解成10個(gè)步驟，采用參與性的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生以假定的創(chuàng)業(yè)者身份通過完整系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。這無疑是對(duì)創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐課程體系的補(bǔ)充，也可有效推廣創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的成果，教學(xué)模式契合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施SYB培訓(xùn)是開展創(chuàng)業(yè)教育、掌握創(chuàng)業(yè)技能最有效的途徑。

2 高職院校開展SYB培訓(xùn)存在的問題

2.1 培訓(xùn)周期短，覆蓋面小

SYB培訓(xùn)一般實(shí)行小班集中教學(xué)，培訓(xùn)時(shí)間往往集中在一段時(shí)間內(nèi)，多數(shù)高職院校都是利用晚上或周末時(shí)間集中開設(shè)課程。因培訓(xùn)人數(shù)限制，無法覆蓋更多學(xué)生，往往只是一小部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生能參與SYB課程的學(xué)習(xí)。加之創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)周期短，學(xué)生很難通過培訓(xùn)具備創(chuàng)業(yè)者所要求的全部能力。調(diào)查顯示，35%以上高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法來源于同學(xué)、朋友和家庭，經(jīng)過學(xué)校教育和媒體宣傳后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的僅占8.2%，可見高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育還沒有普遍深入學(xué)生群體，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的作用。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容形式單一

目前的培訓(xùn)形式主要以教師講授為主，課程設(shè)置比較單一，培訓(xùn)講師在較短的時(shí)間內(nèi)把創(chuàng)業(yè)的10個(gè)步驟教授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間課堂互動(dòng)較少，沒有時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)和模擬訓(xùn)練，學(xué)生常感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。連續(xù)集中的排課方式也使上課效果大打折扣。在對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程開展情況的調(diào)查中，45%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)課程內(nèi)容較枯燥，培訓(xùn)期間與其他學(xué)員交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少。38%以上的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)的時(shí)間安排不太合適，過于密集，短期內(nèi)難以消化并掌握。

2.3 培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

理論與實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，目前實(shí)踐是SYB培訓(xùn)最薄弱的環(huán)節(jié)。如果說SYB培訓(xùn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也只是簡(jiǎn)單的課堂討論和游戲互動(dòng)，僅僅依靠課堂理論學(xué)習(xí)后完成一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往質(zhì)量不高。很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只是紙上談兵，缺乏可操作性。在希望學(xué)校為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供哪種幫助的調(diào)查中，66%以上的學(xué)生希望學(xué)校能提供場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，沒有創(chuàng)辦企業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，往往很難深入掌握理論知識(shí)，更難以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

2.4 師資力量薄弱

SYB培訓(xùn)課程的講師應(yīng)參加培訓(xùn)，具備一定的資質(zhì)。目前高職院校師資嚴(yán)重不足，培訓(xùn)課程的教師多是兼職教師，以高校教師為主。教師受自身教學(xué)能力的限制，缺乏實(shí)際經(jīng)營(yíng)和企業(yè)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過程中只能進(jìn)行一些政策宣講、開業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)理念的講解等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”指導(dǎo)，培訓(xùn)效果不盡如人意。

2.5 缺乏評(píng)價(jià)體系和后續(xù)的跟蹤服務(wù)

目前，高職院校的SYB培訓(xùn)還沒有形成完整的評(píng)價(jià)體系，也沒有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，大多通過傳統(tǒng)的課程考核形式來評(píng)價(jià)，效果不太理想。學(xué)生往往是完成一份個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過考核拿到合格證書就算完成培訓(xùn)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏后期的跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，成果不多。調(diào)查中有25%的學(xué)生希望在課程結(jié)束后學(xué)校能夠提供關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的具體信息和技術(shù)指導(dǎo)。

3 優(yōu)化SYB培訓(xùn)模式的策略

3.1 豐富培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

3.1.1 合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容

在SYB培訓(xùn)中，應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做適當(dāng)延伸和拓展，大量引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，這些案例分析對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有啟示作用。電子商務(wù)已成為網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，目前高職學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的居多，學(xué)生在培訓(xùn)中更希望能學(xué)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。因此，可以在培訓(xùn)課程中引入電商技能實(shí)踐課程，邀請(qǐng)培訓(xùn)講師和企業(yè)人士授課并安排上機(jī)演練，適當(dāng)增加總課時(shí)，讓學(xué)生能掌握多種實(shí)用新型的創(chuàng)業(yè)技能。

3.1.2 加大實(shí)踐教學(xué)力度

38%以上的學(xué)生希望教師可以結(jié)合具體的企業(yè)進(jìn)行講解,了解創(chuàng)業(yè)的全部流程,尤其是生產(chǎn)、銷售和財(cái)務(wù)方面。SYB培訓(xùn)不能僅局限于課堂教學(xué)，在課程設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分利用好第二課堂，進(jìn)行課外的商業(yè)模擬實(shí)踐。如組織學(xué)生去當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)觀摩，了解企業(yè)登記、稅務(wù)登記的基本流程。利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地，進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過全真的市場(chǎng)環(huán)境孵化模式的訓(xùn)練，學(xué)以致用，將自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.1.3 教學(xué)方式多樣化

高職學(xué)生思維活躍，易接受新事物，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理不夠成熟。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教學(xué)過程中要合理靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的積極性和培訓(xùn)效果。在概念解讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用案例法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等，讓學(xué)生在深刻理解教材的同時(shí)增強(qiáng)興趣，強(qiáng)化知識(shí)。將學(xué)生身邊的創(chuàng)業(yè)案例作為輔助內(nèi)容，采用練習(xí)法和案例法，讓學(xué)生分析和練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技巧。教師要參與學(xué)生討論，起到引導(dǎo)啟發(fā)激勵(lì)的作用[2]。做好場(chǎng)景模擬，采用角色扮演法和游戲法，讓學(xué)生直觀感受企業(yè)決策和處理突發(fā)事件的過程。

3.1.4 建立科學(xué)培養(yǎng)體系

目前，高職院校SYB培訓(xùn)只針對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，涉及面比較窄。應(yīng)分層次建立培養(yǎng)體系，真正普及創(chuàng)業(yè)教育。第一層級(jí)：以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo)，通過講座或必修課的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)短期培訓(xùn)。第二層級(jí)：在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行下一階段SYB培訓(xùn)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，了解企業(yè)創(chuàng)辦的步驟和流程，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。結(jié)合第二課堂強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和訓(xùn)練，開展創(chuàng)業(yè)模擬演練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能[3]。第三層級(jí)：依托“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生，入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，注冊(cè)企業(yè)實(shí)體。聘請(qǐng)專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行孵化和后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。

3.1.5 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

自主創(chuàng)業(yè)需要有良好的心態(tài)，面對(duì)挫折失敗，學(xué)生心理承受能力不足也是創(chuàng)業(yè)過程中的一大障礙。因此，SYB培訓(xùn)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高開拓創(chuàng)新能力，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力。這些綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)都應(yīng)該作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

3.2 完善配套措施，合理配備師資

3.2.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

SYB培訓(xùn)講師不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高職院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)大多以校內(nèi)教師為主，部分教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)不足等問題，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。高職院校必須合理配備師資，建立一支高水平的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，加強(qiáng)對(duì)有專業(yè)背景創(chuàng)業(yè)骨干教師的選拔與培訓(xùn)，選派教師參加SYB師資培訓(xùn)班，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到企業(yè)兼職或參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣更具有實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面，優(yōu)化整合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打造專兼結(jié)合的隊(duì)伍，合理配備校外兼職專家，如成功創(chuàng)業(yè)的校友、企業(yè)家，工商、稅務(wù)、金融等方面的政策專家等，邀請(qǐng)他們開設(shè)系列講座，從不同角度解讀創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2.2 開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

將SYB培訓(xùn)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。以校園活動(dòng)為載體，開展創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的校友和企業(yè)家來校園開展創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，使SYB培訓(xùn)融入校園，融入學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)勇氣。把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育相結(jié)合，在各學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，通過開設(shè)公選課，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

3.2.3 搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

SYB培訓(xùn)不是一個(gè)孤立的模塊，而應(yīng)該是一個(gè)完整的體系。由于培訓(xùn)授課的時(shí)間比較短，要保證培訓(xùn)效果必須要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，編寫個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；課后教師要組織帶領(lǐng)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查，實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，調(diào)整和完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃[4]。在培訓(xùn)過程中增加模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，通過企業(yè)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)軟件、ERP沙盤等進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)過程，體驗(yàn)市場(chǎng)調(diào)研、廣告策劃、成本核算、市場(chǎng)銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過模擬運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生了解如何開辦企業(yè)、如何解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的問題，在實(shí)戰(zhàn)中不斷修改完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提高自己的能力。

3.2.4 提供創(chuàng)業(yè)幫扶

調(diào)查中，80%以上的學(xué)生認(rèn)為自身經(jīng)驗(yàn)和資金缺乏是在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大障礙，這些恰恰是高職院校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面應(yīng)該去探索解決的問題。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除了傳授理論知識(shí)，還要有實(shí)踐活動(dòng)。目前大多數(shù)高職院校都建立了創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園，可以結(jié)合這些平臺(tái)，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所、設(shè)施和技術(shù)方面的支持指導(dǎo)。通過校企結(jié)合，聯(lián)系政府積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多優(yōu)惠政策，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障，幫助更多的大學(xué)生創(chuàng)辦小微企業(yè)。

3.3 建立評(píng)價(jià)體系，做好后續(xù)服務(wù)

3.3.1 構(gòu)建SYB培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立SYB培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，既能檢查學(xué)生的培訓(xùn)效果，又能提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。目前高職院校大都通過傳統(tǒng)的課程考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于培訓(xùn)時(shí)間較短，應(yīng)采取過程性和考核性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，可以從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成效和師資水平的素質(zhì)考核兩個(gè)層面著手。通過問卷調(diào)查或訪談收集學(xué)生對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容、教材、上課效果的看法[5]。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)、學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生入駐孵化基地的項(xiàng)目數(shù)、創(chuàng)業(yè)成功率等。在提升教師水平方面，可以開展各項(xiàng)技能評(píng)比大賽，定期對(duì)培訓(xùn)講師進(jìn)行能力水平考核，考核培訓(xùn)講師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)、到企業(yè)掛職鍛煉的次數(shù)、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量、帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽獲獎(jiǎng)的情況等。

3.3.2 扎實(shí)做好后續(xù)支持服務(wù)工作

參加培訓(xùn)后有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在今后的創(chuàng)業(yè)過程中還會(huì)遇到很多實(shí)際困難，需要學(xué)校的幫扶和引導(dǎo)。培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，扎實(shí)做好后續(xù)的跟蹤服務(wù)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率、降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯得尤為重要。高職院校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)制度，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。一些學(xué)生如找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或要調(diào)整項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要幫助指導(dǎo)，一起出謀劃策，多渠道收集和開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。將學(xué)生中的一些好項(xiàng)目引入創(chuàng)業(yè)基地，為其提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，幫助經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的項(xiàng)目孵化。學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心要落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，對(duì)學(xué)生的工商注冊(cè)、申請(qǐng)小額貸款提供政策指導(dǎo)，讓學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。除此之外，還要建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。學(xué)校定期或不定期聘請(qǐng)有關(guān)專家，通過實(shí)地走訪、電話網(wǎng)絡(luò)溝通、集中答疑等方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體進(jìn)行診斷，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生與輔導(dǎo)專家建立長(zhǎng)期互動(dòng)關(guān)系，指導(dǎo)其健康發(fā)展[6]。對(duì)成功孵化的學(xué)生項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)有效利用畢業(yè)生資源，建立創(chuàng)業(yè)校友檔案，及時(shí)做好跟蹤回訪記錄，了解校友創(chuàng)業(yè)規(guī)模和情況，及時(shí)給予幫助。定期邀請(qǐng)他們與在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，聘請(qǐng)他們成為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的成員。

4 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，SYB培訓(xùn)適應(yīng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，高職院校應(yīng)不斷探索適合高職學(xué)生的培訓(xùn)模式，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功率，讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有力翅膀。