◆金春子

(黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué))

一、引言

積極心理學(xué)作為以研究人的積極力量和品質(zhì)的學(xué)科，被廣泛用于教育體系內(nèi)。積極心理學(xué)強調(diào)培養(yǎng)積極的人格和情緒，注重人的創(chuàng)造性、興趣與團隊精神。根據(jù)《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)音樂教育強調(diào)音樂審美體驗，課程內(nèi)容要生動有趣，注重學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的音樂體驗和學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)還對小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)做了闡述，注重學(xué)生審美能力、創(chuàng)造性思維、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。積極心理學(xué)教學(xué)理念與新課標(biāo)高度契合，并被廣大教育工作者應(yīng)用在教育教學(xué)的各個方面。本文旨在通過探討積極心理學(xué)教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂教學(xué)運用的必要性，分析了具體的應(yīng)用策略。

二、積極心理學(xué)教育理念

積極心理學(xué)旨在培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)和積極的情緒。積極心理學(xué)是一種革命性的心理學(xué)理論，對各國教育教學(xué)改革產(chǎn)生了重要影響。積極心理學(xué)的研究體現(xiàn)在三個層面：(1)積極的情感體驗。主張個體對過去、現(xiàn)在以及將來的積極體驗。一般認(rèn)為，積極情緒可以增強人的思維、行為能力。(2)積極的個人特質(zhì)。通過對個體的潛能加以激發(fā)和強化，使?jié)撛谀芰ψ兂梢环N習(xí)慣性，形成積極人格特質(zhì)。當(dāng)人被尊重、被接納或被認(rèn)可就會產(chǎn)生樂觀的情緒，進(jìn)而激發(fā)更大的潛能。(3)積極的社會環(huán)境。外在行為和社會文化環(huán)境會對人產(chǎn)生重大影響，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生主觀幸福感為起點，建立一種積極的管理模式，促進(jìn)學(xué)生獲得健康成長和自我實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重道德、人格及心理等方面的開發(fā)與提升。借助積極心理學(xué)理念，以積極的力量來挖掘和提升美德、潛能等積極因素，達(dá)到全面開發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生的能力與技能的作用。

三、積極心理學(xué)理念對小學(xué)音樂課堂的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過教育使學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，用積極的情緒處理各種問題。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。問題的設(shè)置要與小學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)，激發(fā)學(xué)生以積極情緒思考問題。事實證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2.良好的師生關(guān)系

音樂教學(xué)是一個交流、互動性較強的過程，其顯著特征是師生雙方以音樂為載體，進(jìn)行情感體驗、情感交流、情感相融，達(dá)到以情感人、以美育人的目的。積極心理學(xué)要求小學(xué)音樂教師以開放、欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，重視學(xué)生個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生肯定，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師要尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)師生之間的關(guān)系的良性發(fā)展。

3.和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)活動順利進(jìn)行的外部條件。良好的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基本保障，是學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情緒的必要條件。積極心理學(xué)要求音樂課堂保證良好的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造等方面的能力。

四、積極心理學(xué)融入小學(xué)音樂教學(xué)策略

1.以學(xué)生為中心，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師實施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，更是評價課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。音樂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為中心組織開展，其中在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以科學(xué)、具體、明確為基本原則。新課標(biāo)中明確指出小學(xué)音樂課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造性思維，以及人文素養(yǎng)。在音樂課教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置一些實踐活動增加學(xué)生的主動參與；通過鼓勵和贊美的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這與新課標(biāo)提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念是高度契合的。

2.基于情境創(chuàng)設(shè)，改革教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指教師通過有目的地創(chuàng)設(shè)一定生動形象的教學(xué)場景，引起學(xué)生情緒上的體驗，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。情境教學(xué)積極作用表現(xiàn)陶冶人的情感和提供良好的暗示或啟迪，情境創(chuàng)設(shè)提供了調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些線索，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知。音樂教學(xué)中，教師可以通過有意引入特定的藝術(shù)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生情感體驗的目的。教學(xué)情境需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，可遵循以下幾個原則：誘發(fā)性原則、真實性原則、接近性原則、合作性原則、層次性原則，教師可構(gòu)建適合學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)并主動積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)是通過模擬和聯(lián)系生活，使學(xué)生如臨其境，加強感知，突出體驗的過程。例如在講授《報春》時，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)春天的情境，隨著背景音樂讓學(xué)生模仿布谷鳥叫聲，想象自己身臨其境的感覺，使學(xué)生融入到音樂作品中，感受音樂作品的藝術(shù)感染力。

3.注重情感體驗，完善教學(xué)評價

積極心理學(xué)理念下，教學(xué)評價并不單純以技能(演奏、演唱)對學(xué)生進(jìn)行成績的評定。遵循過程性評價原則，學(xué)生課上參與度、積極性都被納入考核范圍。

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三方面的要求。在進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀評價時，需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程詳細(xì)記錄、觀測，考查學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。注重過程性評價，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時可以將學(xué)生平時的積極性或參與度、參與的愿望程度作為其中的一個評價的內(nèi)容，激勵學(xué)生能夠積極主動地參與到音樂課堂中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和技能評價時，要結(jié)合學(xué)生的實際水平、先天音樂素質(zhì)等客觀因素，盡可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力。課程評價應(yīng)把注意力放在如何正確地引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地前進(jìn)，而并非在最終考核成績上。

五、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)音樂教育與新課標(biāo)的要求仍存在較大的差距，單純改革教學(xué)內(nèi)容無法從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、創(chuàng)造性不足等問題。本文通過將積極心理與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，提出在積極心理視域下改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，提升創(chuàng)造力和想象力的目的。