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(山東省寧陽縣復(fù)圣中學(xué))

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，是高考數(shù)學(xué)試題的考查重點(diǎn)。因此，近年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力的重視程度不斷提高，如何提高學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，并使用所學(xué)知識(shí)解決問題，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的思路

1.提高對(duì)知識(shí)的掌握

目前，高中生缺乏解題能力的主要原因是沒有深入理解、認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而學(xué)生正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是其解題能力得以提高的重要前提與基礎(chǔ)?；谶@樣的情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的薄弱部分，給予必要的補(bǔ)充，使學(xué)生深入理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。與此同時(shí)，還可以系統(tǒng)性分析、研究歷年高考真題，找出其中考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的題型，總結(jié)考查重點(diǎn)與規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何梳理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握重點(diǎn)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下適當(dāng)補(bǔ)充一些高難度的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生解題能力的全面提高。

2.提高解題的靈活性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的有效培養(yǎng)與切實(shí)提高，應(yīng)全面分析學(xué)生現(xiàn)階段在解題方面存在的問題，并采取有針對(duì)性的措施予以解決。目前，高中生在解題方面存在典型的應(yīng)試思維，也就是追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，沒有靈活應(yīng)用多種解法來進(jìn)行解題，缺乏解題靈活性，阻礙了解題能力的提高。面對(duì)這樣的問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)應(yīng)試思維的局限，培養(yǎng)一題多解的意識(shí)與能力，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用多種解題方法進(jìn)行解題，并找出最適合自己的一種方法。

3.提高對(duì)錯(cuò)題的重視

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的關(guān)注與重視，學(xué)會(huì)從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，并有針對(duì)性地解決這些不足與缺陷。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，每次作業(yè)、測驗(yàn)結(jié)束后，將自己的錯(cuò)題記錄下來，并按照一定的規(guī)律，來對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，可以按照錯(cuò)題類型來分類，也可以按照錯(cuò)題原因、知識(shí)點(diǎn)來分類，由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況確定。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可以按照錯(cuò)題本上的記錄，著重練習(xí)自己容易出錯(cuò)的題型，通過適量、有針對(duì)性的題海戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)自身解題能力的提高。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題思想

首先，數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合，顧名思義便是將幾何圖形與代數(shù)關(guān)系結(jié)合起來。數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生在面對(duì)數(shù)形結(jié)合類的題目時(shí)，應(yīng)找出已知條件，并分析未知條件，準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)的幾何意義與題目中的表達(dá)式，以快速找到解題思路與方法。

其次，函數(shù)與方程結(jié)合的思想。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是重要知識(shí)點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。方程是解決計(jì)算類問題時(shí)必須用到的解題思想，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。目前，高考試卷命題中，對(duì)方程思想的知識(shí)點(diǎn)考查的比較多，且大多數(shù)情況下是多樣化、多形式化地進(jìn)行考核。因此，在面對(duì)涉及到函數(shù)與方程的題目時(shí)，應(yīng)注重函數(shù)、方程、不等式之間的互相轉(zhuǎn)換關(guān)系，以順利找出多樣化的解題思路與方法。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解題能力的措施

1.培養(yǎng)審題能力

學(xué)生審題能力的高低，直接決定著審題質(zhì)量與審題的效率，而審題質(zhì)量與審題效率影響著解題的正確率與解題的速度。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在解題前，應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真閱讀題目，理清題目中的已知條件，深入挖掘隱藏條件，分析問題與已知條件之間的關(guān)系，準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵量，如“大于”、函數(shù)取值范圍等。收集上述信息之后，理清解題思路與順序，有條理、循序漸進(jìn)地進(jìn)行解題，最終找到問題的正確答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師應(yīng)給予指導(dǎo)與幫助，用紅色粉筆將例題中的已知條件、關(guān)鍵詞、問題標(biāo)注出來，使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確找出題目中的這些關(guān)鍵點(diǎn)，避免遺漏條件而導(dǎo)致的錯(cuò)誤審題。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握審題技巧，提高學(xué)生的審題質(zhì)量與審題效率，便可以實(shí)現(xiàn)解題水平與解題速度的提高，這對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生的解題能力，有著重要的意義。

2.提倡一題多解

高中數(shù)學(xué)課程改革不斷深入的背景下，越來越注重學(xué)生多向性思考能力、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)一題多解的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取不同的解題方法來解決同一道題目，或者是從不同的角度分析同一道題目，實(shí)現(xiàn)一題多解，最終選擇出一種最方便、最快捷、最簡單的解題方法。例如，在解答“2<|x-3|<4”這一不等式問題的過程中，可以采取一題多解的方式，從不同方向、不同角度入手解答問題。第一種解法：將“2<|x-3|<4”轉(zhuǎn)化為不等式組“|x-3|>2，|x-3|<4”，求解這一不等式組，得出“50”“x-3=0”“x-3<0”，計(jì)算解集，得出“{x|5

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生解題能力的有效培養(yǎng)與提高，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與掌握、提高學(xué)生解題的靈活性、提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的重視，在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)找出題目的解題思路與方法。同時(shí)，還可以通過培養(yǎng)審題能力、提倡一題多解等，提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的能力提高與思維發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)。