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(濱州市陽信縣勞店鎮(zhèn)中學(xué))

加強中學(xué)生的心理健康教育，不僅能夠改善學(xué)生的心理問題，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是改善中學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。但是，由于各種原因的影響，當(dāng)前中學(xué)校園中對學(xué)生的心理健康教育課程存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善。

一、中學(xué)校園心理健康教育課程存在的問題

首先，很多中學(xué)的心理健康教育機構(gòu)不健全，雖然已經(jīng)設(shè)立了專門的心理健康室，但是并沒有對人員進行具體分配，在教育資源上的配置也不夠完善，導(dǎo)致其機構(gòu)內(nèi)部不健全，無法有效地進行高效的心理健康教育。

其次，在心理健康教育的課程設(shè)置上開設(shè)太過隨意，甚至有部分學(xué)校根本就不重視心理健康教育的開設(shè)。

第三，缺乏心理健康危機的預(yù)警機制，沒有對學(xué)生進行心理健康教育檔案建立，將學(xué)生的心理健康情況進行記錄，對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進行積極地疏導(dǎo)。總之，中學(xué)校園對于學(xué)生的心理健康關(guān)注程度不夠。

二、中學(xué)校園完善心理健康教育課程的措施

(一)健全中學(xué)校園心理健康教育機制

在學(xué)生心理健康教育上要健全心理健康的教育機制，確保在其機構(gòu)體系內(nèi)有足夠的人才對學(xué)生進行心理健康教育。一方面，為了更好地實施心理健康教育需要依靠學(xué)校，在校園內(nèi)在校長的帶領(lǐng)下形成一股合力，并以心理輔導(dǎo)教師作為核心，品德教育和思政課教師、班主任作為主體進行心理健康教育管理，逐步地形成全體教師共同參與的心理健康教育體制，在這種體制的帶動下形成良好的心理健康教育氛圍。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的心理健康教育知識的培訓(xùn)工作，使得每個教師都能夠運用專業(yè)化的知識去進行心理健康教育工作。教師在進行心理健康教育輔導(dǎo)工作的時候應(yīng)該放下自己的架子，走入到學(xué)生中，成為學(xué)生的良師益友，用自己的言行去影響學(xué)生，讓學(xué)生的發(fā)展能夠朝著良好的態(tài)勢前進，并在這一過程中樹立心理健康意識，形成良好的局面。

(二)加強心理健康課程的重視程度

中學(xué)校園心理健康教育課程要引起學(xué)校的重視和師生的重視，因此，應(yīng)該將心理健康教育課程納入到學(xué)校的教育管理中，讓其成為一門重要的教學(xué)課程。這樣就能夠保證每個學(xué)生都有機會去接受心理健康教育，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力和心理素質(zhì)。首先，心理健康教育的發(fā)展不是一朝一夕就能夠完成的，它需要在校園教育和校園活動的方方面面進行滲透發(fā)展，在日積月累中得到一定的效果，促進其態(tài)勢朝著喜人的方向前進。雖然將心理健康教育課程納入到學(xué)校的教學(xué)管理中的這一路徑實施是基本的方式，也是最有效地形成心理健康教育氛圍的手段。但是，由于一些學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施和條件上存在著差異，這些現(xiàn)實性的因素制約了這部分的中學(xué)院校，就要求其地區(qū)的心理健康教育課程應(yīng)該充分地考慮到學(xué)校自身以及學(xué)生的情況。其次，為了更好地在課程教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育就要利用到各種的教學(xué)資源，來帶動其發(fā)展。學(xué)校的思想品德等教材中有很多的心理健康教育素材，在平時的授課中可以對學(xué)生進行點撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滲透心理健康教育。這樣一方面可以拓寬心理健康教育的范圍，另一方面可以增強輔導(dǎo)的效果，形成有效的教育。也可以利用班級或者團隊的活動開展心理健康教育，并形成相關(guān)的校園文化，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心態(tài)，健康地成長。例如，舉辦心理健康講座、心理健康知識競賽、心理健康校園廣播等多種活動形式，在潛移默化中影響學(xué)生，并營造良好的心理健康校園氛圍，發(fā)揮心理的積極暗示作用，能夠在這種氛圍中迅速地調(diào)解自己的心理，健康地成長。

(三)建立學(xué)生心理健康檔案

為了能夠更好地對學(xué)生進行心理健康教育就要對在校的大學(xué)生有一個充分的認(rèn)識，只有這樣才能夠進行有針對性的輔導(dǎo)和預(yù)防。因此，在校園內(nèi)應(yīng)該加快建立學(xué)生心理危機預(yù)防干預(yù)機制，建立學(xué)生心理健康檔案。這一工作的開展首先需要在學(xué)生中定期開展心理健康狀況調(diào)查的機制，只有這樣才能夠充分地收集到學(xué)生心理狀況的數(shù)據(jù)，建立學(xué)生心理健康檔案。通過對這份數(shù)據(jù)檔案的研究來進行篩選和普查，才能夠及時地發(fā)現(xiàn)在心理方面存在問題的學(xué)生并且及時地介入其中，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。這一學(xué)生心理危機預(yù)防干預(yù)機制的建立能夠有效地防止學(xué)生出走、自殺、兇殺等惡性事故的發(fā)生，促進學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。并且，在我國校園心理健康教育的理論研究相對滯后，這一機制的建立也能夠為這一理論的研究收集數(shù)據(jù)，有效生成我國心理健康教育的研究成果。

(四)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)合

陶行知先生認(rèn)為要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)，“把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以往來，教師不再鼓勵，示也不再和社會隔閡，而能夠真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量?！备改甘菍W(xué)生的第一任教師，家庭對學(xué)生心理方面的影響不可忽視。伴隨身體與智慧的成長，學(xué)生的思想、品性日趨成熟，道德觀、人生觀也會逐漸完善。家長應(yīng)適時地對自己的孩子心理健康方面進行督導(dǎo)，關(guān)注孩子的心理情況，才能進行及時地疏導(dǎo)。但是也要敢于放手，讓孩子去感受失敗的痛楚，享受成功的喜悅，以滿足其渴望獨立、自由成長的心理，這樣學(xué)校的教師就能夠通過學(xué)校教育進一步培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“人”。而為了能夠更好地搭建家園共育的橋梁，班主任應(yīng)該積極地鼓勵家長參與到教育教學(xué)中，讓家庭教育促進學(xué)生的成長。

三、結(jié)束語

總而言之，加強青少年思心理健康教育是一項長期、艱苦而又復(fù)雜的工作，僅僅依靠學(xué)校的力量還是有限的，更重要的是全社會都要關(guān)心未成年人的健康成長，支持中學(xué)生心理健康教育工作。這樣，才能為學(xué)生心理健康教育營造良好的社會輿論氛圍，為學(xué)生提供豐富的精神食糧，把未成年人培養(yǎng)成健康、活潑向上的一代高素質(zhì)人才。