◆汝新輝

(甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué))

近年來，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，人類已然進(jìn)入信息時(shí)代。但遺憾的是，我國(guó)的信息技術(shù)教育卻沒能快速跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)目前的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需求，阻礙了初中信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高。因而，學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)的研究工作重視起來，致力于建立一套完整的初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系，從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)的概述

1.總結(jié)性評(píng)價(jià)

在本文的研究當(dāng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是當(dāng)階段性教學(xué)活動(dòng)完成后，通過對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，從而找出教學(xué)過程中仍然存在的缺陷，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

2.信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)是指把總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法應(yīng)用于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)上來，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)能力。具體而言，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作能力的掌握情況、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力和學(xué)生的信息技術(shù)情感以及態(tài)度如何。在本文的研究當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過對(duì)學(xué)生的期末考試和中考來進(jìn)行。

二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)存在的問題

1.初中信息技術(shù)教學(xué)與總結(jié)性評(píng)價(jià)體系不匹配

新課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，也推動(dòng)了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。不少信息技術(shù)教師能夠盡快適應(yīng)新課改的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，更好地服務(wù)于信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐。但就全局而言，初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展目前主要依靠外力拉動(dòng)。由于欠缺有效地總結(jié)性評(píng)價(jià)體系，教學(xué)過程難以得到監(jiān)管，不能有效地規(guī)范和約束信息技術(shù)教師的教學(xué)行為，抑制了信息技術(shù)課程教學(xué)的健康發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)課程的改革迫切需要建立與之配套的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

2.多元評(píng)價(jià)理念較新，深入實(shí)施阻力較大

新事物由產(chǎn)生到得到人們認(rèn)可，往往要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)且曲折的過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)體系的普及便是如此。由于多元評(píng)價(jià)理念較為先進(jìn)，目前多在示范性學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的大多數(shù)教師研究能力不足，且受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響已久，不愿做出改變，較為排斥在信息技術(shù)課程教學(xué)中引進(jìn)總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

3.教師和學(xué)生作品評(píng)價(jià)的能力有待提高

雖然課題組已經(jīng)給出了相對(duì)完整的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，由于師生的作品評(píng)價(jià)能力不足以及師生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解存在偏差等，對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)未達(dá)到理想效果。

三、改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)的策略

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

目前，初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)主要依靠上機(jī)考試來進(jìn)行。機(jī)考的內(nèi)容主要包括單項(xiàng)選擇題和操作題。單選題側(cè)重考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，操作題側(cè)重考察學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。雖然機(jī)考可以在一定程度上反映出學(xué)生階段性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，但是，這種評(píng)價(jià)模式顯然存在一定的缺陷。盡管出題人嘗試在選擇題中融入對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力和情感、態(tài)度的考察，但卻難以真正對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)價(jià)值觀、學(xué)生的信息技術(shù)資源整合能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考察。多元評(píng)價(jià)理論是指采用過程性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，新的評(píng)價(jià)方法不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新探索能力、努力程度等的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體的多元化有助于學(xué)生也能夠參與到評(píng)價(jià)過程中來，通過自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、同學(xué)互評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容包括word文檔的應(yīng)用、flash動(dòng)畫的制作、幻燈片的制作、創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)等。在信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)中引入作品評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在制作電子作品的過程中技術(shù)的運(yùn)用能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及與同學(xué)的合作能力。

2.制定相應(yīng)的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在制作電子作品的過程中會(huì)必然會(huì)涉及到信息的加工和處理，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生對(duì)電子作品的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，對(duì)信息資源的整合能力，運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力，對(duì)整體色調(diào)、音樂、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的審美能力和其電子作品所傳遞的情感作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。因而，只有制定出一套合理的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系才能夠科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的電子作品。通過分析研究和實(shí)踐，在評(píng)價(jià)電子作品的時(shí)候應(yīng)該從規(guī)劃能力、操作能力、審美能力和創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且在這個(gè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立電子作品評(píng)價(jià)的細(xì)則，找出學(xué)生在創(chuàng)作電子產(chǎn)品過程中的閃光點(diǎn)，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的信息技術(shù)人才。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)

在目前階段的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系中，教師和學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要形式。師生在評(píng)價(jià)過程中難免會(huì)摻雜個(gè)人情緒，評(píng)價(jià)結(jié)果往往存在偏差。因此，要想改善目前評(píng)價(jià)體系存在的缺陷，建立網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)是一項(xiàng)有力的舉措。網(wǎng)絡(luò)因其隱形性的優(yōu)勢(shì)可以使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，自由的表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于提高作品評(píng)價(jià)的真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)主要有以下功能：

(1)收集作品并且記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便學(xué)生能夠隨時(shí)回顧，查漏補(bǔ)缺。

(2)多元化的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

(3)教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)及時(shí)看到學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整自己下一步的教學(xué)計(jì)劃。

4.有效實(shí)施作品評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成相關(guān)的電子作品創(chuàng)作后，教師能夠有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的具體過程如下：

(1)熟練操作評(píng)價(jià)平臺(tái)，上傳待評(píng)價(jià)作品。學(xué)生運(yùn)用學(xué)號(hào)注冊(cè)好賬號(hào)后，填寫好年紀(jì)、姓名等個(gè)人信息，然后將需要評(píng)價(jià)的電子作品進(jìn)行上傳。

(2)聽取學(xué)生意見，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在利用評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，先向?qū)W生說明平臺(tái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更好地理解評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。同時(shí)，聽取學(xué)生的合理建議，對(duì)既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更加符合評(píng)價(jià)需要。

(3)教師進(jìn)行示范，對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在剛開始的時(shí)候，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)往往不夠，很難對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)。教師可以先對(duì)其中某項(xiàng)作品進(jìn)行示范性評(píng)價(jià)，供學(xué)生參考。

(4)評(píng)價(jià)主體多元化。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生可以對(duì)自己的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以選擇對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，大致了解自己在班內(nèi)所處的水平，找出自己在創(chuàng)作過程中存在的優(yōu)勢(shì)和缺陷。

(5)及時(shí)反思，改進(jìn)作品。等評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行自我反思，對(duì)作品存在的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，迫切需要建立一套完整的系統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。因而，教師要通過構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專門的網(wǎng)絡(luò)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，以切實(shí)推進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)性評(píng)價(jià)的發(fā)展。