◆裴海宏

(甘肅省酒泉市敦煌市東街小學(xué))

小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的黃金時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)從訓(xùn)練創(chuàng)造思維品質(zhì)入手。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上的思維更活躍，有效提高他們的數(shù)學(xué)能力。教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合他們的數(shù)學(xué)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律、公式、定理等既定知識(shí)的掌握，并通過(guò)大量的運(yùn)用和練習(xí)予以強(qiáng)化，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的分析和感知，存在著較為普遍的“重結(jié)果輕過(guò)程”現(xiàn)象。事實(shí)上，在了解和探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生習(xí)得的是處于能力核心地位的一般性方法。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生感受到的是不斷構(gòu)建新知識(shí)體系的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)造。要準(zhǔn)確把握知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，需要教師不僅要深入鉆研教材的內(nèi)在體系，還要認(rèn)真探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要尋找到知識(shí)邏輯和學(xué)生心理邏輯的契合點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系。創(chuàng)新能力的形成發(fā)展是以深厚的知識(shí)基礎(chǔ)為底蘊(yùn)的。美國(guó)曾對(duì)1131位科學(xué)家的論文、成果等各方面進(jìn)行了分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人才大多數(shù)是以博取勝，很少有僅僅精通一門(mén)的專才。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有機(jī)地滲透一些其它學(xué)科知識(shí)，或是借助于其它學(xué)科知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，都能有助于拓展學(xué)生的思路，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，可以發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)”這一工具去解決一些實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師除了通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。在我市，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最早運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，事實(shí)證明，多媒體手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，只要運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

2.積極開(kāi)展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，離開(kāi)了學(xué)生的主體性活動(dòng)，就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡可能地開(kāi)展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，如自己動(dòng)手操作、合作做實(shí)驗(yàn)、相互討論交流等，但無(wú)論采取何種形式，都要讓每一位學(xué)生獲得最大可能的參與。以目前采用比較廣泛的小組學(xué)習(xí)為例，由于缺乏有效的組織，事實(shí)上部分學(xué)生的主動(dòng)性仍未得到充分的發(fā)揮，成為新的|“小組中被遺忘的角落”。因此，教師在平時(shí)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織能力方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使小組中每個(gè)成員都能真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、教學(xué)情感的創(chuàng)新

1.建立平等民主的師生關(guān)系。在全國(guó)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，有道獨(dú)特的風(fēng)景線，每一位教師上課前都要花上一段時(shí)間和借班的學(xué)生一起聊天、猜謎，有的還指揮學(xué)生唱歌，為學(xué)生表演民族舞，等等。短短的十幾分鐘里，師生就形成了某種默契，結(jié)果，絕大多數(shù)班級(jí)的學(xué)生上課時(shí)情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言積極。從中我們可以看到，要適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的要求，教師必須主動(dòng)拋棄“師道尊嚴(yán)”的束縛。除了在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的提問(wèn)，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，要學(xué)生作為一個(gè)有著獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待。這樣，學(xué)生才會(huì)從束縛和緊張的陰影中擺脫出來(lái)，煥發(fā)出其好奇的天性，主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。德國(guó)教育家戈特福里德·海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?！边@說(shuō)明，寬松和諧的氛圍，是激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的土壤，一個(gè)過(guò)于緊張的課堂只會(huì)抑制學(xué)生的思維，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)的第一選擇不是思考問(wèn)題，而是遵守規(guī)則。相反，如果能達(dá)到葉瀾教授所希望的那樣：“課堂教學(xué)充滿生活活力”，那一定會(huì)點(diǎn)燃師生雙方的創(chuàng)造火花。因此，數(shù)學(xué)教師要吸取其他學(xué)科教師善于表情達(dá)意的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用情感的外衣去“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)。在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課的教學(xué)成效時(shí)，既要重視從“教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性”等數(shù)學(xué)學(xué)科固有角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要重視從“教學(xué)語(yǔ)言的感染力，教學(xué)氣氛的活躍度”等情感角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教師要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬他們的思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。