◆薛靜南

(吉林省長(zhǎng)春汽車(chē)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三中學(xué))

一、高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的重要性

在目前的高中階段，語(yǔ)文仍然是不可忽視的重要學(xué)科。由于語(yǔ)文教材這能夠的課文是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精挑細(xì)選出來(lái)的，包含了古今中外的經(jīng)典文章，既是對(duì)古代文化的傳承，也包含了現(xiàn)代文化。打造主題閱讀高效課堂，對(duì)提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)有極為重要的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)，能夠使自身的文化素養(yǎng)得到提升，能為其今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題閱讀的興趣

(1)導(dǎo)入主題，使學(xué)生理解主題的內(nèi)涵。在開(kāi)展主題閱讀課程之前，通過(guò)導(dǎo)人主題的方式，設(shè)計(jì)出較為新穎、有興趣的主題導(dǎo)人語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的畫(huà)面情景和語(yǔ)言情景，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行主題閱讀，從而使得學(xué)生很容易理解主題的內(nèi)涵。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生深入理解主題。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，借助疑問(wèn)將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在解決疑問(wèn)、合作探究的過(guò)程中，就能夠針對(duì)文本的內(nèi)容，獲得自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)文章主題的理解便會(huì)逐步深人，進(jìn)而自身的閱讀鑒賞能力便得到相應(yīng)提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主題閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

(1)略讀和精讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，舉一反三多篇閱讀。略讀指的是，只要求尋得更多的閱讀內(nèi)容的一種閱讀方法，要求讀者能夠?qū)ξ恼麓笠膺M(jìn)行把握，重點(diǎn)能夠把握住，閱讀的速度要加快。精讀指的是，為了能夠充分地理解所閱讀的文章而進(jìn)行的仔細(xì)閱讀，精讀要求讀者在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要仔細(xì)認(rèn)真，對(duì)所閱讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行充分的理解。高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以主題為中心，在閱讀中要一篇帶多篇，高中生閱讀時(shí)不能使用單一的閱讀方法，要將略讀和精讀方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)一篇主題課文進(jìn)行精讀，對(duì)一篇帶多篇的文章進(jìn)行略讀，這樣就能夠達(dá)到舉一反三的效果，使得學(xué)生閱讀量得到擴(kuò)大，閱讀能力得到提升，最終達(dá)到最高效的效果。

(2)對(duì)相似主題文章進(jìn)行比較閱讀，使閱讀思路得到拓展。在對(duì)文章主題內(nèi)涵進(jìn)行理解和感悟時(shí)，不能只對(duì)一篇課文進(jìn)行依賴(lài)性的閱讀，應(yīng)當(dāng)以主題為中心，查閱與此相關(guān)的、大量的閱讀資料，并對(duì)類(lèi)似主題的文章進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而使得自己的閱讀思路得到拓展，思辨能力得以鍛煉。學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，有兩種方法。第一種是比較閱讀多篇文章；第二種是將選文和原著做比較閱讀。

3.以文章主題為基礎(chǔ)，將學(xué)生的主題閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外

(1)以課文主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物。依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以課內(nèi)文章主題為中心，推薦學(xué)生感興趣的課外讀物，拓展閱讀視野，豐富他們的課外生活。對(duì)于課外讀物的推薦，包括科普類(lèi)、卡通漫畫(huà)、中外文學(xué)名著等。

(2)對(duì)主題閱讀要進(jìn)行定期的展示活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到更多的閱讀成就。開(kāi)展主題閱讀的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，同學(xué)之間可以將所感受到的閱讀主題進(jìn)行分享，對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行品評(píng)，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行講解。開(kāi)展的形式，可以是繪畫(huà)撰寫(xiě)、戲劇表演、口頭朗讀等。例如，學(xué)生通過(guò)對(duì)曹禺的《雷雨》中的第一幕第二場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)哈姆雷特全書(shū)進(jìn)行閱讀，并對(duì)其他場(chǎng)幕進(jìn)行表演，自己來(lái)對(duì)戲劇場(chǎng)景進(jìn)行布置，臺(tái)詞設(shè)計(jì)，選擇自己喜好的角色，在主題閱讀課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，使其達(dá)到最高效的教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造歡快的課堂氛圍?！案咧姓Z(yǔ)文主題閱讀”的學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中要注重他們的合作探究以及實(shí)踐的能力，教師想要做到在每堂課中都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中感到很輕松，學(xué)生能夠在課堂中自主有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師有比較新穎和獨(dú)特的教學(xué)方法。所以，在學(xué)生剛進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去參與，對(duì)他們學(xué)習(xí)的熱情、積極主動(dòng)參與性以及進(jìn)行合作探究的精神及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的過(guò)程中還必須做到深人學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程進(jìn)行全面的掌控，使得他們合作的質(zhì)量能夠有效提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文中構(gòu)建主題閱讀高效課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)能夠遵守規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。只有這樣，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。