◆陳 靜

(江蘇省淮安市清江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué))

當(dāng)前，我國(guó)所實(shí)施的新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教與學(xué)兩方面分別提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。將“自主、合作、探究”充分貫徹在教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了把課標(biāo)要求真正落實(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益

(一)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，把握課堂教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)

新課標(biāo)理念與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別主要在于新課標(biāo)注重學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)更加在意學(xué)生的主體地位以及更具人性化，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教法，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有課堂主人翁意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究。

例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢?jiàn)，新課標(biāo)的要求揭示了“生本教育”理念的本質(zhì)：尊重學(xué)生個(gè)體，突顯學(xué)生地位。

2.語(yǔ)文教學(xué)還需兼顧課堂內(nèi)外

語(yǔ)文兼具工具性與人文性，所以在教學(xué)中，必須把課堂內(nèi)外、實(shí)踐與理論有機(jī)的結(jié)合、拓展更大的空間，立足生活，兼顧課堂內(nèi)外，從更廣的生活層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

例如，教師可以圍繞教材中每單元的主題，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生去拓展課外讀物。課文只是起拋磚引玉的作用，課外的拓展閱讀才是學(xué)生提升語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。其中，教師可以推薦經(jīng)典書籍，也可以讓學(xué)生自己搜尋經(jīng)典書目，還可以定期組織學(xué)生去圖書館、閱覽室，或者互相借閱書籍等方式來(lái)拓展閱讀面。

(二)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量

于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心上，激發(fā)起他們思維的火花。”清末明初文學(xué)家李漁也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“開(kāi)卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”可見(jiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低直接影響著高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要改變以往“開(kāi)門見(jiàn)山”“以舊代新”的單一導(dǎo)入形式，要不斷優(yōu)化導(dǎo)入方式，結(jié)合教材內(nèi)容，有效的將多樣化的導(dǎo)入形式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，如設(shè)疑導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，等等，這些導(dǎo)入方式的應(yīng)用都能從不同的程度上來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是高效課堂能否順利實(shí)現(xiàn)的第一步。

(三)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法

在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要做好教學(xué)方法方面的轉(zhuǎn)變工作，要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要改變以往灌輸式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在教師優(yōu)化的教學(xué)方法的指導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)方法的優(yōu)化中，我們要有效的將先學(xué)后教法、小組學(xué)習(xí)法、自主探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、動(dòng)手操作法、直觀教學(xué)法等課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。而且，教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的健全發(fā)展也起著非常重要的作用。

(四)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，完善課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！笨梢?jiàn)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。但是，在應(yīng)試教育下，我們并不注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較緊張，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。而課改下對(duì)語(yǔ)文課堂的完善，不僅能夠活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，而且，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)以及有效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，所以，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。

二、新課標(biāo)理念下優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的思考

(一)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)中，教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變遲緩

思想是決定行動(dòng)的先導(dǎo)，教師有什么樣的教學(xué)思想就會(huì)有怎樣的教學(xué)行為。但是，在語(yǔ)文課堂優(yōu)化的過(guò)程中，雖然課堂的部分環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，但是某些教師還依舊存在著一些問(wèn)題，如教師的思想上不能真正將課堂的主體性歸還給學(xué)生，導(dǎo)致課堂依舊是教師主導(dǎo)，依舊是教師對(duì)知識(shí)的灌輸。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“以師為本”理念轉(zhuǎn)變不到“以生為本”上來(lái)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，更不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，教師教學(xué)思想上存在的問(wèn)題直接影響著優(yōu)化成果的實(shí)現(xiàn)，也不利于課堂效率的提高。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

由于現(xiàn)在的教材，所涉內(nèi)容越來(lái)越廣，種類也越來(lái)越豐富，這需要學(xué)生去查詢更多的課外資料，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料是一方面，但是否這樣會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)呢？

獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，也是終身教育中重要的組成部分，喪失了這部分，也就喪失了自我。因此，我們不僅要把課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題上，還要在課外查詢資料時(shí)讓學(xué)生明白，查完資料還需要去思考，而不是去復(fù)制別人的勞動(dòng)成果。

3.教學(xué)方法中，過(guò)于追求形式

隨著課改的深入實(shí)施，自主探究法、小組學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法等與課改理念相一致的教學(xué)方法都不斷被應(yīng)用到了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但是，部分教師僅是在依葫蘆畫瓢，僅是追求了形式上的相似，根本沒(méi)能最大化的發(fā)揮這些教學(xué)方法的核心思想，阻礙了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中一些教師不注重分組，導(dǎo)致課堂面向的依舊面向的是部分學(xué)生，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。再加上一部分教師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論時(shí)，也是存在一些問(wèn)題的，如學(xué)生在小組中討論的問(wèn)題缺乏有效性，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；還有時(shí)間上的分配，教師留給學(xué)生在小組內(nèi)思考的時(shí)間很少，導(dǎo)致整個(gè)課堂從某種意義上來(lái)說(shuō)還是處在被動(dòng)的教師灌輸狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。

當(dāng)然，除了上述的問(wèn)題之外，還包括教學(xué)方法的選擇不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不完善、課前預(yù)習(xí)的不被重視等等，這些問(wèn)題都在某種程度上影響著高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。

(二)改進(jìn)的方向

1.進(jìn)一步對(duì)“優(yōu)化語(yǔ)文課堂”的相關(guān)理論進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，在不斷完善自己的過(guò)程中來(lái)逐步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，我們要不斷發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂優(yōu)化中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提出解決的方法，以確保學(xué)生在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)，也確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

3.將教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，并深層次的思考，并將一些想法與同行進(jìn)行交流，以為再一次的語(yǔ)文研究積累資料，也為解決同行的困惑提供幫助。

總之，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改理念，主動(dòng)地去優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而，在確保每個(gè)環(huán)節(jié)效率最大化的同時(shí)，也充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)，也為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。