□周春光 周蔣滸

高等職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大關(guān)口，過去的發(fā)展優(yōu)勢(shì)正在衰弱，深層次矛盾逐步顯現(xiàn)。未來高職教育持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力在于加快理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，從關(guān)門辦學(xué)走向開放辦學(xué)，全面推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的廣度和深度。校企文化融合是產(chǎn)教融合的題中之意，是產(chǎn)教融合最重要的內(nèi)容，也是高職教育改革發(fā)展的重要舉措。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

（一）高職校園文化的基本內(nèi)涵

高職校園文化是高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成的，以校園為主要活動(dòng)空間，以教職工和學(xué)生為主體，以育人為主要導(dǎo)向，以校園精神為核心的組織文化[1]。校園文化屬于學(xué)術(shù)文化，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神、求知的欲望、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；校園文化屬于教育文化，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀；校園文化以精神文化為主，其核心是啟發(fā)學(xué)生的思想。

（二）企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的，以企業(yè)為主要活動(dòng)空間，以企業(yè)管理者和員工為主體，以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)和利益的最大化為主要導(dǎo)向，以企業(yè)精神為核心的組織文化[2]。企業(yè)文化是企業(yè)獨(dú)特的個(gè)性文化經(jīng)過長(zhǎng)期積淀而形成的組織文化，因此具有鮮明的個(gè)性化特征。企業(yè)文化屬于市場(chǎng)文化，其目標(biāo)是生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，同時(shí)追求合理的利潤(rùn)；企業(yè)文化屬于管理文化，其目標(biāo)是調(diào)動(dòng)員工的積極性，激發(fā)員工的潛力；企業(yè)文化以制度文化為主，其核心是規(guī)范員工的行為。優(yōu)秀的企業(yè)文化已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？梢哉f，企業(yè)文化是影響企業(yè)發(fā)展的最深層原因，是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵因素。

（三）高職校園文化與企業(yè)文化的異同

高職校園文化和企業(yè)文化同屬于社會(huì)文化范疇，包含了社會(huì)文化的共性：都具有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用和凝集作用；都具有文化的共同屬性——傳承性；都以人為本，以管理為手段，以發(fā)展為宗旨；都包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等文化要素；都對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有引導(dǎo)性[3]。

高職校園文化與企業(yè)文化具有社會(huì)文化的共性，但兩種文化分別屬于社會(huì)文化中不同的類型，它們?cè)趦r(jià)值理念、管理機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在明顯的差異。一是從建設(shè)主體來看，高職校園文化建設(shè)的主體是師生員工；企業(yè)文化建設(shè)的主體是企業(yè)員工。二是從行為過程來看，高職校園文化的行為過程主要是培養(yǎng)人才；而企業(yè)文化的行為過程主要是生產(chǎn)產(chǎn)品。三是從文化氛圍來看，高職校園文化是合力文化，允許個(gè)性張揚(yáng)；而企業(yè)文化則強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，員工的個(gè)性張揚(yáng)會(huì)受到一定程度的限制。四是從價(jià)值取向來看，高職校園文化是“育人文化”，其基本價(jià)值取向是以滿足社會(huì)需求，追求社會(huì)效益最大化；而企業(yè)文化則是“用人文化”，其基本價(jià)值取向是注重結(jié)果，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。五是從主要功能來看，高職校園文化有教育功能、奮斗功能和研究功能等；而企業(yè)文化有經(jīng)營(yíng)功能、競(jìng)爭(zhēng)功能和擴(kuò)張功能等。

二、高職教育校企文化融合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

校企文化融合是校園文化和企業(yè)文化這兩種不同形態(tài)、不同特質(zhì)的文化之間相互吸收、相互滲透、相互結(jié)合，最終融為一體的過程。校企文化融合無論是對(duì)高職院校，還是對(duì)企業(yè)來說都具有十分重要的意義。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的目標(biāo)，第三產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)技能人才，校企深度合作是實(shí)現(xiàn)這兩者結(jié)合最有效的途徑。因此，校企文化融合是校企深度合作的必然選擇，是高職教育和現(xiàn)代企業(yè)共同發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（一）校企文化融合是促進(jìn)校企深度合作的需要

1.校企文化融合有利于實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。校企深度合作不局限于校企設(shè)備、技術(shù)共享，企業(yè)為高職院校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、參觀見習(xí)機(jī)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及就業(yè)崗位等。深層次的校企合作最重要的是校企文化融合，即學(xué)校的校園文化要緊貼企業(yè)的組織文化，具體體現(xiàn)是學(xué)校的專業(yè)理念、專業(yè)精神、專業(yè)方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的文化、規(guī)章制度、崗位要求相吻合、相適應(yīng)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在文化融合中互惠互利、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

2.校企文化融合有利于校企協(xié)同創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，高職院校和企業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新是校企深度合作的基本途徑。校企協(xié)同創(chuàng)新需要合作雙方或多方突破自身壁壘，而校企文化融合恰恰就是突破自身壁壘的催化劑。校企文化融合并不是某一方主宰、另一方依附的此消彼長(zhǎng)，而是在保持自身優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短而形成一種和而不同的狀態(tài)，其最終指向校企雙方文化自信、自覺、自強(qiáng)的提升和達(dá)成。從根本上說，合作雙方的共同強(qiáng)大是合作的目標(biāo)，也是繼續(xù)合作的前提。校企文化融合是維系雙方合作的紐帶，不僅能夠幫助校企協(xié)同創(chuàng)新，而且能夠成為推動(dòng)雙方發(fā)展的精神支撐力量。

（二）校企文化融合是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

1.校企文化融合有利于提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨本科院校以及同類職業(yè)院校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，特色鮮明是強(qiáng)校之本、發(fā)展之基。辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)等方面，還體現(xiàn)于獨(dú)特的校園文化環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，進(jìn)行校企文化深度融合，吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀文化，構(gòu)建具有鮮明行業(yè)、企業(yè)特色的高職校園文化，高職院校才能具有吸引社會(huì)、企業(yè)的巨大魅力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能具有持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿ΑＶ挥性谖幕ㄔO(shè)上吸收不同類型企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能形成各具特色的高職校園文化，并促進(jìn)高職院校辦學(xué)特色的形成[4]。

2.校企文化融合有利于實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)、能力與企業(yè)需求完美對(duì)接。校企文化融合使得學(xué)生未來的工作環(huán)境、工作過程成為在校期間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)過程，學(xué)生浸潤(rùn)在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的校園環(huán)境中潛移默化，自然而然地吸收、適應(yīng)企業(yè)文化。一方面，校園文化與企業(yè)文化相互融合，能夠讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)文化，去感受與校園文化有所不同的企業(yè)文化，進(jìn)而減少畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的文化沖突，縮短畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間；能夠讓學(xué)生盡早了解自己未來的就業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。另一方面，校企文化融合為高職院校人才培養(yǎng)提供了良好的文化育人環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本工作技能的同時(shí)培育良好的文化素養(yǎng)、培育高尚的道德情操、培育持久的工匠精神，這些生根于內(nèi)心的文化將伴隨他們一生，并決定他們未來職業(yè)的高度。

（三）校企文化融合是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要

1.校企文化融合有利于提升企業(yè)的人力資源競(jìng)爭(zhēng)力。在校企文化融合過程中，企業(yè)應(yīng)該積極借鑒、利用學(xué)校的各方面優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自身不足，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企合作促成高職院校為企業(yè)提供更多滿足企業(yè)需要的人才，提升企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)。校企文化融合能夠使企業(yè)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更好地融入到學(xué)生的職業(yè)教育中。對(duì)于企業(yè)而言，這些在企業(yè)文化熏陶下成長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位，完成角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校能夠提供更多的學(xué)生供企業(yè)選擇，企業(yè)就能夠選擇那些最優(yōu)秀、最符合企業(yè)需求的人才，這不僅保證了企業(yè)發(fā)展所必備的人力資源，節(jié)省了企業(yè)為培養(yǎng)新入職員工的投入和精力，更大大提高了企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

2.校企文化融合有利于塑造企業(yè)的文化競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化是企業(yè)的魂魄，是企業(yè)生生不息的動(dòng)力源泉。在產(chǎn)教融合中，企業(yè)應(yīng)該把自身的文化特點(diǎn)和學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，不斷升華企業(yè)的文化內(nèi)涵，并將其內(nèi)化于企業(yè)的管理過程中，外化為企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而形成特有的文化競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)。校企文化融合為企業(yè)打開了一扇吸收外來優(yōu)秀文化的窗戶，成為企業(yè)文化升華源源不斷的動(dòng)力源泉，他能夠凝聚員工的向心力，激發(fā)員工的創(chuàng)造力，提升員工的執(zhí)行力。

三、高職教育校企文化融合存在的主要問題

（一）彼此認(rèn)同的理念尚未形成

校企文化融合的原動(dòng)力來自于校企雙方發(fā)自內(nèi)心的自覺自愿。高職院校和企業(yè)分別屬于不同的社會(huì)系統(tǒng)，各自的權(quán)屬管理、社會(huì)定位、運(yùn)行規(guī)律區(qū)別很大，實(shí)現(xiàn)深度文化融合需要突破諸多障礙[5]。消除這些障礙的關(guān)鍵是要改變雙方的錯(cuò)誤觀念。一方面，高職院校對(duì)校企文化融合的重要價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不夠。很多高職院校在校園文化的規(guī)劃建設(shè)中，常常處于自我封閉狀態(tài)，缺乏對(duì)企業(yè)文化的深入研究和消化，自然就不可能把企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中。另一方面，企業(yè)對(duì)校企文化融合的重要意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠。校企文化建設(shè)需要企業(yè)投入大量的資源，但在短期內(nèi)很難給企業(yè)帶來立竿見影的收益，導(dǎo)致很多大企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性。此外，有些中小企業(yè)并沒有形成自己獨(dú)特的優(yōu)秀企業(yè)文化，自然就沒有能力和條件參與校園文化建設(shè)。

（二）對(duì)學(xué)生教育的實(shí)效性亟待加強(qiáng)

很多學(xué)校對(duì)校企文化融合做了大量工作，建設(shè)了很多項(xiàng)目，但沒有取得明顯的成效。一是校企文化融合浮于表面。很多高職院校已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)到校企文化融合的重要性，但對(duì)校企文化融合的內(nèi)涵和本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、理解不透，只是把一些淺層次的企業(yè)文化引入校園，對(duì)學(xué)生的教育作用微乎其微；有些高職院校竭盡全力引入各種企業(yè)文化，卻不知道如何實(shí)施，這些進(jìn)入校園的文化處于零散無序、雜亂無章的狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)的教育模式滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和過程當(dāng)中。二是校企文化融合過度。部分高職院校在校企文化融合過程中，沒有準(zhǔn)確定位企業(yè)文化在校園文化建設(shè)中的地位和作用，一味追求校園文化的企業(yè)化，丟掉了校園文化自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的自我迷失[6]。校企文化融合不是用一種文化替代另一種文化，而是在保持自己的獨(dú)立和特色的前提下，充分吸納對(duì)方文化的積極因素，最終實(shí)現(xiàn)兩種文化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

（三）多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待完善

校企文化融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等協(xié)同參與，全面規(guī)劃校企文化融合方案，分層次、按步驟推進(jìn)校企文化融合。只有相關(guān)各方分工協(xié)作，統(tǒng)一行動(dòng)，才能將校企文化融合落到實(shí)處。校企文化融合需要既統(tǒng)籌規(guī)劃又分工負(fù)責(zé)，既全方位推進(jìn)又專項(xiàng)突破，既制度規(guī)范又實(shí)踐創(chuàng)新，這樣持之以恒才能取得實(shí)效。高職院校應(yīng)將企業(yè)文化分解為學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化并有機(jī)融入學(xué)生教育過程中。當(dāng)前，校企文化融合缺乏完善的組織機(jī)制保證、系統(tǒng)化的制度安排和具體可行的實(shí)施細(xì)則，相關(guān)各方無法形成合力，導(dǎo)致很多高職院校的校企融合進(jìn)展緩慢、水平不高。

四、推進(jìn)高職教育校企文化融合的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變理念是校企文化融合的前提

校企雙方首先要充分認(rèn)識(shí)校企文化融合的重要意義和價(jià)值，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在理念上達(dá)成共識(shí)。一是通過校企文化融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每一種文化都具有雙重性，既有不可替代的特色和優(yōu)勢(shì)，也有自身的局限性。校園文化和企業(yè)文化是兩種不同特質(zhì)的文化，都有自身的優(yōu)勢(shì)與特色。校企文化融合不是兩種文化趨同，也不是一種文化代替另一種文化；而是兩種文化間的交融與整合，是兩種文化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相借鑒對(duì)方優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而完善自身的過程。二是通過校企文化融合實(shí)現(xiàn)合作共贏。校企文化融合必須滿足校企雙方的利益訴求，雙方都能通過文化融合實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。首先，校企文化融合要有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。校企文化融合的宗旨是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。其次，校企文化融合要有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力。校企文化融合的最終目的是提升學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生走出校門就能直接走上工作崗位。再次，校企文化融合要有助于促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企文化融合要以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生多方共贏為出發(fā)點(diǎn)，這樣的校企文化融合才有生命力。

（二）營(yíng)造氛圍是校企文化融合的基礎(chǔ)

高職院校在校園文化環(huán)境建設(shè)中必須全方位融入企業(yè)文化，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生教育、成長(zhǎng)的熏陶作用[7]。如學(xué)校將本校優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、專業(yè)特色和優(yōu)秀企業(yè)的文化元素完美融為一體，通過文化櫥窗、文化走廊、文化展覽館、行業(yè)名企榜、企業(yè)名人墻、優(yōu)秀校友墻、優(yōu)秀作品墻等展示在學(xué)生生活的空間里，在潛移默化中走進(jìn)學(xué)生心里；通過校園網(wǎng)站、公眾號(hào)、宣傳欄、電視臺(tái)、廣播站、黑板報(bào)、涂鴉墻及各種講座、論壇、學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生逐步理解并認(rèn)同企業(yè)的精神、理念、制度等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；在學(xué)生的生活管理和學(xué)習(xí)成績(jī)考核中，可以適當(dāng)引入企業(yè)的計(jì)劃、任務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)懲等機(jī)制，也就是說，可以把學(xué)生作為“準(zhǔn)職工”進(jìn)行一定程度的企業(yè)化管理。

（三）有序組織是校企文化融合的保障

校企文化融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)各方必須合理分工，互相配合，并設(shè)立與之適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。校企雙方聯(lián)合成立“校企文化融合執(zhí)行委員會(huì)”，其主要職責(zé)和任務(wù)是校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開發(fā)課程、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地、共享技術(shù)、共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)校企文化融合進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、逐步推進(jìn)。可以廣泛邀請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、專家、高管、職工代表定期召開研討會(huì)議，開展交流展示活動(dòng)，為校企融合出謀劃策。在推進(jìn)校企文化融合過程中，必須厘清以下幾點(diǎn)思路：一是校企雙方要共同參與校企文化融合的全過程，雙方只有分工協(xié)作、緊密配合，才能推動(dòng)校企文化融合日臻完美；二是在校企文化融合的過程中要分清主次，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破； 三是校企文化融合不是一蹴而就的，而是一個(gè)由表及里、由淺入深、由點(diǎn)到面的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的過程，所以要分階段、分步驟、分層次推進(jìn)。

（四）搭建平臺(tái)是校企文化融合的動(dòng)力

校企文化融合不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，更應(yīng)該將學(xué)校打造成校企文化融合交流的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)吸引、傳播各種優(yōu)秀的企業(yè)文化。如開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到企業(yè)、工業(yè)園區(qū)參觀，指導(dǎo)學(xué)生開展企業(yè)文化調(diào)研；邀請(qǐng)企業(yè)家、技術(shù)專家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀員工代表來校作講座、專題報(bào)告，分享企業(yè)的宗旨、服務(wù)理念、核心價(jià)值等；邀請(qǐng)知名企業(yè)開展校園文化節(jié)等主題活動(dòng)，宣傳企業(yè)的文化；依托企業(yè)建立學(xué)徒制學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的兼職員工，利用假期等業(yè)余時(shí)間到企業(yè)工作；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等文化內(nèi)涵融入競(jìng)賽過程，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（五）融入教學(xué)是校企文化融合的關(guān)鍵

校企文化融合的落腳點(diǎn)在于將企業(yè)文化融入教學(xué)全過程，融入學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，這是校企文化融合的關(guān)鍵所在。校企雙方聯(lián)合開展訂單式培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)員工的方式把企業(yè)文化直接引入課堂，讓學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中感受企業(yè)文化的熏陶； 建立教師與企業(yè)技術(shù)骨干雙向流動(dòng)的機(jī)制，高職院校安排專職教師到企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉或掛職鍛煉，企業(yè)安排技術(shù)骨干到高職院校指導(dǎo)教學(xué)或參與教學(xué)改革；結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)校企文化融合系列教材，將專業(yè)文化、企業(yè)文化、校園文化三者有機(jī)結(jié)合起來，編纂內(nèi)容生動(dòng)、特色鮮明的專用教材；共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)干真做，做人與做事交織揉搓，專用技能和通用能力的學(xué)習(xí)融為一體[8]；建立“名師工作室”，整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，共克技術(shù)難關(guān)。

文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，也是青年學(xué)子職業(yè)生涯的靈魂，校企產(chǎn)教融合的重中之重是文化融合。我們要深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的精神，充分認(rèn)識(shí)校企文化融合的重要意義和價(jià)值，并認(rèn)真分析目前存在的問題，按照教育部等六部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中提出的校企合作的形式和措施推進(jìn)校企文化融合。我們以校企文化融合為主線和突破口，聚集行業(yè)、政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等各方力量，積極主動(dòng)推進(jìn)校企產(chǎn)教融合各項(xiàng)實(shí)踐，逐步推進(jìn)校企產(chǎn)教融合的廣度、深度，校企產(chǎn)教融合必將為新時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才開拓一條廣闊的道路。