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(山東省臨沂新橋中學(xué))

一、更新課堂教學(xué)理念，建立新型融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在新時代的初中教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，與學(xué)生建立新型的平等互助的關(guān)系，教師不再主宰課堂，而是把課堂交還給學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能夠和教師和睦相處，平等對話，達到“愛屋及烏”的狀態(tài)。進而學(xué)生在愛教師的同時，對教師的教學(xué)風(fēng)格、肢體語言進行認(rèn)可，對教師的所作所為都感興趣，讓學(xué)生對教師的教學(xué)始終處于期待狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“有感而發(fā)”說明創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的重要性，只要教學(xué)的氛圍達到某種程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會達到某種意境。一是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴的意識，比如甲午戰(zhàn)爭片段的多媒體演播會給學(xué)生要洗國恥的愛國情懷。二是情景教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在教學(xué)《西安事變》這節(jié)課時，筆者先是給學(xué)生講了1936年12月12日發(fā)生西安事變的案例，隨后告訴學(xué)生這是一件轟動世界的歷史事件，是中華民族抗日戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。筆者雖然滔滔不絕但學(xué)生置身事外，毫無表情，好像與他們關(guān)系不大。此時的筆者心里咯噔一下，學(xué)生的漠然認(rèn)知讓我“害怕”，于是筆者轉(zhuǎn)化教學(xué)的角度，先是在黑板上板書“逼蔣抗日”“國共合作”。此時的學(xué)生有了反應(yīng)，眼睛緊盯筆者，生怕漏掉什么，于是筆者就“西安事變”用多媒體進行演播，讓學(xué)生對蔣介石、張學(xué)良、楊虎城、毛澤東、周恩來等人物當(dāng)時所處的角度以及對西安事變爆發(fā)的根本原因和客觀原因加深了了解認(rèn)識。對張學(xué)良、楊虎城要求蔣介石聯(lián)共抗日的目的也基本認(rèn)識到位，這種方法主要可以應(yīng)用于對歷史史實的學(xué)習(xí)，比教師講授使學(xué)生對歷史知識形成的印象要深刻得多。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用歷史故事迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生雖有一定的學(xué)識，但是思維還處于開發(fā)階段，遇到較為深奧的問題或和歷史問題，有時表現(xiàn)出很難理解其中蘊含的道理。在教學(xué)《西周的興亡》這節(jié)課中，如果單純的給學(xué)生講“西周的崛起是因為商紂王的昏庸造成的，最終成就了西周的崛起”。雖說是歷史的演化，但在學(xué)生在心里是沒有概念的，是沒法理解“西周王朝的江山是商紂王拱手相送”的？對此筆者沒有刻意的去要求學(xué)生掌握這段歷史，而是給學(xué)生講了個故事，讓學(xué)生來以偏概全的了解歷史真相。有一年的冬天紂王正和妲己飲酒作樂，突然看見遠處的河邊一老一少正在渡河。小的走在前面，已經(jīng)過河而去，老的由于年老體邁落在后面。紂王看在眼里，便和妲己說：小孩骨髓旺，不怕冷；老人骨髓空，怕冷，這是兩人渡河有先后的原因。妲己立即表現(xiàn)出不懈的神情，此時的紂王酒喝到酣處，自是討好妲妃，于是為了證明給妲妃看，就命士兵把兩人抓來，用斧子砸開他們的腿骨讓妲己看。這條河從此被叫做“折脛河”。這些故事足可以讓學(xué)生在學(xué)生頭腦中形成商紂王昏庸無道的具體形象，也加深了學(xué)生對于商王朝覆滅的理解。歷史故事融入課堂教學(xué)讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對相應(yīng)課程內(nèi)容事件的理解。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，融入多媒體于教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新時代信息技術(shù)的發(fā)展，促進了多媒體融入的初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實。多媒體的聲光電作用不當(dāng)能夠顯示圖片、影像、動畫等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生有穿越時空身臨其境的感覺，所以學(xué)生喜歡，用這種方式進行教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候，筆者用多媒體給學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭》電影片段。學(xué)生看的認(rèn)真，對那一時期的殘酷和屈辱，以及那時的貧窮落后，都讓學(xué)生嗟嘆不已。促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研討和探究的興趣，在學(xué)習(xí)這一時期的歷史狀況后，再對照今天我們國家的強大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

五、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的探索性思維能力

新課標(biāo)要求在歷史教學(xué)過程中教師要面對全體學(xué)生進行教學(xué)，為此歷史教師要投學(xué)生所好，讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法和意見，要發(fā)揮“百家爭鳴”的作用，讓學(xué)生把要說的問題說出來進行探索研究，進而啟動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的探索性思維，各敘己見，做到“仁者見仁，智者見智”，鼓勵學(xué)生多角度探討。