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(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校徐霞客校區(qū))

一、概述

所謂的“人文”一詞，最早是出自《易經(jīng)》，指的是人類社會運(yùn)行的規(guī)范、秩序、標(biāo)準(zhǔn)以及價值取向。根據(jù)“人文”的內(nèi)涵，我們不難發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)容與人文這一詞息息相關(guān)，人文教育，則是指以人性為中心開展的教育活動。通常來講，人文教育可以通過不同的形式，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對自身情操的陶冶，賦予人人文精神，為他們在處理自己與他人關(guān)系時提供幫助與引導(dǎo)。人文教育旨在增強(qiáng)人的人文精神，提高人的人文素質(zhì)，促使人的內(nèi)在品質(zhì)得到豐富，其涉及到的層面可以分為四個方面，即知識、思想、方法以及精神等。

二、職高英語教學(xué)滲透人文教育的重要意義

在職高教育中，英語這門課程屬于必修課程之一，然而根據(jù)當(dāng)前職高教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，個體差異較大，再加上一直以來職高英語教師都是以語言知識的傳授為為主，在教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并沒有予以重視，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出消極的情緒與態(tài)度。就本質(zhì)而言，人文主義強(qiáng)調(diào)的是挖掘人性，促使其得到發(fā)展，通過人文教育，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力能夠得到鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透于職高英語教學(xué)中，那么可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的一些缺陷，對于學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提升有著十分積極的影響。

眾所周知，英語學(xué)科的人文性非常突出，這也決定了在英語學(xué)習(xí)過程中，教師需要將必要的情感教育、認(rèn)知教育以及人格教育滲透于各種形式的知識當(dāng)中，進(jìn)而促使職高英語教學(xué)在實(shí)現(xiàn)本身的教學(xué)目標(biāo)的同時，讓學(xué)生能夠?qū)σ杂⒄Z為母語的國家的文化，使他們的視野得到開闊，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交流能力的提升。不可否認(rèn)，英語這門學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了人文教育滲透于職高英語教學(xué)中勢在必行。首先，根據(jù)英語學(xué)科的屬性，可知其屬于人文社會學(xué)科的一種，同時英語作為一門語言還具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。開展英語教學(xué)，除了需要讓學(xué)生能夠在交流中熟練運(yùn)用英語，同時還要求學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)知水平得到提升，對英語文化有一個深刻的體會?；诖耍瑢τ诼毟哂⒄Z教學(xué)而言，站在教師的角度，除了要將英語作為一門語言工具讓學(xué)生加以掌握與運(yùn)用，同時還要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將英語學(xué)科的人文性表現(xiàn)出來。其次，在我國推行素質(zhì)教育的背景下，職高英語需要增強(qiáng)自身適應(yīng)力以滿足當(dāng)前社會各領(lǐng)域?qū)ζ涮岢龅囊?，如果依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授英語知識，顯然是難以改善英語教學(xué)效果的。只有讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過探討、交流等形式，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開拓視野，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有所掌握與理解。此外，就某種意義上來講，我們可以將英語教學(xué)視為一門邊緣學(xué)科，在開展教學(xué)活動時，需要對其他領(lǐng)域的知識加以運(yùn)用，如心理學(xué)、教育學(xué)，這無疑對教師的個人能力提出了更高的要求，他們需要對人文教育的有所認(rèn)識與理解，并將其滲透到英語教學(xué)中，如此對于改善教學(xué)效果而言無疑有著積極的意義與影響。

三、職高英語教學(xué)人文教育現(xiàn)狀分析

眾所周知，作為職業(yè)教育，職高英語教學(xué)的開展應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識為主要目標(biāo)，然而當(dāng)前我國職高教育在英語教學(xué)中依然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的職高學(xué)校取消了口語教育，這顯然不符合職業(yè)教育的實(shí)際需求，更談不上人文教育的滲透與發(fā)展。其次，目前有的職高學(xué)校在開展英語教學(xué)時對人文課程并不重視，甚至還存在專業(yè)課程占用人文課程課時的情況，如此一來，人文教育的作用與價值就被進(jìn)一步削弱。還有的學(xué)校在開展英語教學(xué)時將英語語言技能的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不夠重視，因此導(dǎo)致人文教育開展并不到位，難以符合當(dāng)前社會對職高教育提出的要求。

四、人文教育在職高英語教學(xué)的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了將人文教育充分滲透到職高英語教學(xué)中，首先就要求職高學(xué)校及教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。具體而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生中心，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教材，并對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在英語學(xué)習(xí)中，教師更多的是應(yīng)該扮演引導(dǎo)著的角色，將人文教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有更多精力與空間去探索英語文化，如此才能夠使職高英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，將人文教育的作用與價值體現(xiàn)出來。

2.深度挖掘英語教材中的人文因素

正如上文所述，英語這門學(xué)科本身就具有突出的人文性，職高英語教材本身的人文信息就非常豐富。在職高英語教學(xué)中，學(xué)生除了需要掌握基本的英語知識，同時也需要以英語學(xué)習(xí)為途徑，對英語語言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索，基于此構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師對英語教材中的人文信息進(jìn)行深入挖掘，通過分析、整理之后，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并將其作為人文教育的主要內(nèi)容，如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)人文教育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生的人文精神與人文素養(yǎng)得到真正提升與強(qiáng)化，對英語文化有一個深刻的認(rèn)識與理解。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

根據(jù)職高教育英語課程教學(xué)的要求，可知職高英語教學(xué)的目標(biāo)就在于幫助學(xué)生掌握基本的英語知識與應(yīng)用能力，促使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用英語知識解決相關(guān)問題。因此，在職高英語教學(xué)過程中，站在教師的角度，他們應(yīng)該將英語交際文化介紹給學(xué)生，以此營造良好的交際氛圍，讓學(xué)生的跨文化交際能力得到鍛煉。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將以英語為母語的國家的歷史文化背景以及人文知識介紹給學(xué)生，基于此，讓學(xué)生對英語知識有一個深刻的理解與認(rèn)識，進(jìn)而更好的融入到教學(xué)當(dāng)中，在掌握英語知識的同時，接受到良好的人文教育。

4.合理運(yùn)用教學(xué)方法

人文教育在職高英語教學(xué)中的滲透，除了要從教學(xué)理念、教材挖掘等方面入手，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法也十分關(guān)鍵。眾所周知，當(dāng)前我國很多職高學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，相較于普通學(xué)校，他們的英語學(xué)習(xí)水平并不高，對英語文化的認(rèn)識與理解也并不充分，進(jìn)而在英語教學(xué)中表現(xiàn)出很多負(fù)面情緒。因此，作為教師，必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到英語教學(xué)當(dāng)中，才能夠?qū)⑷宋慕逃淖饔冒l(fā)揮出來。具體而言，在職高英語教學(xué)中，教師除了要將基本的理論知識傳授給學(xué)生，同時還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與個體差異，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，促使英語教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)，然后以此為基礎(chǔ)開展人文教育，才能夠取得理想的教學(xué)效果。