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(衡水第十三中學)

作文在高考語文科目中的分值所占比重較大，是學生日常語文考試和訓練不可忽視的部分。然而，學生經常會在絞盡腦汁、碼完字后得到“作文內容空洞，缺乏想象能力”或者“觀點陳舊，缺乏新意”等評價。深思之后，筆者發(fā)覺，激發(fā)和提高想象能力是改變這一困境的重要途徑。

一、想象能力對高中語文作文的意義

語文科目設置的最終的目的是為了讓學生具備基本的語文素養(yǎng)，即擁有較好的語言溝通能力、文字運用能力和語言表達能力，體現(xiàn)語言的交際功能。作文是書面表達的重要載體，是檢驗學生漢語言綜合運用能力的重要陣地，也是檢驗學生上述語文素養(yǎng)高低的主要手段。優(yōu)秀的作文絕不能在立意上落入俗套，更不能在文采上黯淡無光。豐富的想象力可以讓學生的視野更開闊，思維更靈活，立論別開生面，絕不隨波逐流。它可以讓學生從山間小道走向坦闊通途，也能讓學生從語言的荒漠帶入鳥語花香的人間盛景。擁有了良好的想象能力，學生就像擁有了金手指，想他人所不能想，寫他人所不能寫，給老師以驚艷，在語文的書面表達上勝人一籌。因此，我認為，學生一定要激發(fā)和培養(yǎng)想象能力，讓它幫助學生在語文寫作訓練中立于不敗之地。

二、如何在高中語文作文訓練中培養(yǎng)想象能力

1.要培養(yǎng)學生對寫作的興趣

培養(yǎng)寫作興趣的方法有很多。閱讀可以給人們帶來愉悅的心理體驗。在閱讀的同時，學生就可以潛移默化地積累一定的語言和詞匯，會為某些修辭手法或者寫作方法所驚艷。因此，我建議大家多讀經典美文。參與各種與作文有關的課內外活動也不失為培養(yǎng)寫作興趣的一種好方法。例如，讀書筆記、文摘手抄報、剪報的交流活動等。以完成任務為目的的上述活動并不會引發(fā)大家的激情，但是個體與個體之間因同一本著作之間的自愿交流會更讓人心動。

2.生活實際是想象能力的源泉

想象能力不是憑空得來的，需要借助一定的媒體作為激發(fā)點。依我來看，想象能力的源泉就是學生的生活實際。在夢里學生可以天馬行空，見到學生生活中并沒有的東西，例如，你可能會夢到騎著帶有雙翅的馬在天上飛。但是，這種帶著翅膀的馬是以學生實際生活中的馬為原型虛構出來的，這種虛構的馬與原型不同，是因為它具備了飛行的功能。學生寫作也是這樣。在學生的生活中，學校附近發(fā)生了酒駕司機連撞五名學生的慘案，在學生寫作的時候，學生可能并不僅僅要表達對酒駕者的憤慨和對死傷者的悲憫與同情，學生會把目光更多地集中在為什么在學校附近人口密集的地方沒有必備的交通管制設施和標志。那么，當學生在寫作訓練中碰到與崗位職責有關的題目就會聯(lián)想到這起慘案，并進而聯(lián)想到交管局的職責，會讓寫作所涉及的社會事件的深度大為增加。學生都有一雙眼睛，百人有百見，學生要帶著頭腦去發(fā)現(xiàn)和看待日常生活當中的事件，如果能夠及時地把當時的感悟寫下來，對學生想象能力的培養(yǎng)將會大有裨益。

3.要準備豐富的素材寶庫

運用想象能力是為了給學生想要表達的主體思想尋找一個更合適的載體，生活體驗是諸多載體中的一個，但是并不是所有的作文主題都可以和學生的生活實際聯(lián)系在一起，畢竟學生的生活閱歷并不十分豐富。因此，學生要注重平時的素材積累，名人名句、經典文摘、有哲理的故事等都可以收入學生的素材寶庫。學生準備得越充分，越容易打破“巧婦難為無米之炊”的魔咒，找到主題與素材之間的聯(lián)系就越輕松。

4.情境是通往想象天堂的橋梁

作文素材有了，主題思想有了，如何實現(xiàn)二者之間的無縫對接很重要。在我看來，情境設定是通往想象天堂的橋梁。想象能力的實質就是一種聯(lián)系的構建過程，是思維不斷擴展的結果。學生要在情境設定中對比素材與作文主題之間的相似點，在不斷的尋找、對比與辨析中行進，最終選定最為恰當的材料作為主題的載體。人們之所以把教師的奉獻精神依托于蠟燭這一實物，就是因為二者都具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。因此，學生想要表達什么樣的思想，就需要設定類似的情境，然后借助設定的情境選擇合適的素材，盡量做到擇前人所未經之路，當第一個吃螃蟹的人。我經常借助思維導圖來訓練自己的想象能力。由一個主題借助發(fā)散思維與不同的素材聯(lián)系在一起，構成多個情境。例如，說到奉獻精神，大家都能想到的是，教師諄諄教導的身影；學生還可以想象到楊利偉等航天英雄遨游太空的場景；另外，袁隆平的稻穗告訴學生，科研人員的兢兢業(yè)業(yè)；滾動的鋼水和揮汗如雨的建筑工人則告訴學生，無私和奉獻無處不在。

綜上所述，想象能力對高中語文作文具有非常大的助益作用，學生要通過不同途徑來培養(yǎng)想象能力，讓作文擺脫內容空洞，觀點陳舊的弊端，成為諸多作文中的佼佼者。