◆張恩菊

(山東省沂水縣四十里堡鎮(zhèn)第二初級中學(xué))

一、精心備課是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效初中地理課堂的前提

初中地理教學(xué)課堂而言，教師的精心備課是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的前提和基礎(chǔ)。為此教師在備課時要做好以下工作。一是教師需要精心研讀教材，把教材里所涉及的教學(xué)重點內(nèi)容爛熟于心。以便在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容，做到成竹在胸，隨時根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行解疑答惑，或者按照學(xué)生的需求隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)的內(nèi)容。二是了解學(xué)生學(xué)識，做到有的放矢。教師在教學(xué)過程中要按照新課標(biāo)要求面向全體學(xué)生實施教學(xué)，要從遵循學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)入手，對學(xué)生的感知接受能力、性格特點、原有的地理知識水平以及在課堂中學(xué)生需要提出問題，便于隨時和學(xué)生溝通，替學(xué)生解疑答惑。三是要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法，應(yīng)對不同學(xué)生的需求，做好教師引導(dǎo)者的作用，隨時準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教材靈活運用不同的教學(xué)方法。

二、激發(fā)興趣是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效初中地理課堂的根本所在

教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在教學(xué)《歐洲大陸異域風(fēng)土》時，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組討論，要求各組用所學(xué)知識和中國的風(fēng)土人情作一番對比，然后相互設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后就問題進(jìn)行答辯確定勝負(fù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，并利用學(xué)生的“好勝心強(qiáng)”的特點博得學(xué)生在課堂上的專注學(xué)習(xí)，同時還能讓學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識。

三、語言表達(dá)是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效初中地理課堂的催化劑

新時代教師的作用就是“傳道授業(yè)解惑”，在這個過程中教師的語言表達(dá)能力就是“傳道授業(yè)解惑”的最好詮釋。因為語言是教師教育、教學(xué)的最基本工具。教師如果連教材內(nèi)容都說不清楚，何談“解惑”。語言有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，教師的語言表達(dá)能力是構(gòu)建高效課堂的重要組成因素。為此，老師在對知識點進(jìn)行講述時應(yīng)該遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，同時用語言的魅力來“征服”學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

四、巧用多媒體設(shè)備是構(gòu)建設(shè)備優(yōu)質(zhì)高效課堂的關(guān)鍵

當(dāng)隨著科技的發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)已被學(xué)生和教師認(rèn)可。多媒體融入初中地理課堂教學(xué)活動中不僅為教師的教學(xué)供了方便，節(jié)省了教學(xué)資源，而且多媒體的聲光電作用更是讓學(xué)生通過視覺、聽覺與觸覺等方面的信息，有身臨其境的感覺。所以，新時代多媒體設(shè)備在初中地理課堂的使用有獨特的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生了解感知到掌握知識的過程中，起到發(fā)現(xiàn)、了解、認(rèn)可、關(guān)注的作用。

五、引用實例構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂

在現(xiàn)實生活中，為了說服某個人或者說明某件事情，很多情況下舉例說明，這就是以例說法。在初中地理教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地學(xué)到相關(guān)知識，便于學(xué)生的理解抽象的地理知識點，用實例加以說明，能夠讓學(xué)生心里對所要講解的知識點更加形象和具體，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的靈活運用能力。

六、反思是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的保障

曾子曰：“吾日三省吾身—為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”古人尚且如此，時至今日作為教育工作者對教學(xué)反思是再正常不過的事情了。一是教學(xué)反思能夠找到教學(xué)過程的亮點、缺點，以便以后教學(xué)的改進(jìn)和提升。二是教學(xué)反思能夠找出教師在哪些地方做的不到位，那些學(xué)生對知識點的掌握有所欠缺。教學(xué)過程是一個動態(tài)的、時刻變換的過程，所以教學(xué)反思是對教師教學(xué)過程綜合打分，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)形式。因此，教師要重視教學(xué)反思，爭取做到取在反思中做到更好，讓學(xué)生學(xué)有所獲的更多。反思說到底是教學(xué)過程的后續(xù)，是教師明確自身的不足并找到原因，確保下次授課得以提升改正的一個過程，是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的保障。

總之，初中地理教學(xué)“教無定法，貴在得法”。只要地理教育工作者在教學(xué)過程中按照新時代素質(zhì)教育教學(xué)的要求，樹立正確的教學(xué)觀，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助使用多媒體，結(jié)合學(xué)生的身邊事教學(xué)，并勤于反思，就一定會為構(gòu)建新時代高效優(yōu)質(zhì)課堂奠定基礎(chǔ)。