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(山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

音樂教學(xué)對(duì)孩子審美能力、情感體悟能力地培養(yǎng)有重要作用，尤其是音樂能夠跨越時(shí)空，中西、古今文化蘊(yùn)含其中，能夠更好的熏陶孩子健康成長(zhǎng)。因此，游戲化音樂教學(xué)，能夠?qū)⒆拥慕】党砷L(zhǎng)起到無可替代的作用。

一、符合幼兒年齡段，因材施教，明確主題

幼兒年齡小，其學(xué)習(xí)能力受家庭以及生活環(huán)境的影響較大，因此，教材對(duì)于幼兒的適用性在實(shí)際中，也有著較大的差異。音樂教學(xué)對(duì)孩子藝術(shù)性的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以老師應(yīng)積極深入了解本班幼兒的性格特點(diǎn)，正確評(píng)估幼兒的整體綜合水平，因材施教，照顧到每個(gè)幼兒的個(gè)體，以達(dá)到促進(jìn)幼兒音樂應(yīng)用素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，從而明確突出音樂教學(xué)活動(dòng)的主題。比如，兒歌《幼兒園里好事多》，節(jié)奏歡快，內(nèi)容積極正直，不僅可以增強(qiáng)主題音樂游戲性，而且可以有利的培養(yǎng)幼兒“干好事不留名”的美好品質(zhì)，教師可以很好地將肢體語言與音樂進(jìn)行結(jié)合。從而有效激發(fā)幼兒表演、參與的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作，自己填詞唱曲。

例如，教師在教學(xué)《爸爸本領(lǐng)大》這一課時(shí)，其中有“我的爸爸本領(lǐng)大，本呀本領(lǐng)大呀，什么事情都會(huì)做，都呀都會(huì)做，他會(huì)開飛機(jī)呀，他會(huì)開汽車……”這時(shí)教師就要引導(dǎo)幼兒對(duì)“我的爸爸本領(lǐng)大，本呀本領(lǐng)大呀，什么事情都會(huì)做，都呀都會(huì)做，他會(huì)……”進(jìn)行填詞唱曲。這時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每唱一句，就將歌詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)作語言，比如，“他會(huì)開飛機(jī)啊”教師就領(lǐng)著幼兒把胳膊張開，表現(xiàn)成飛機(jī)飛翔的模樣，帶領(lǐng)幼兒完成整首歌的表演將其引入游戲中。將幼兒帶入進(jìn)音樂游戲的情景教學(xué)，從而有效提升孩子們的課堂參與度，優(yōu)化課堂效率。

二、音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性

幼兒這個(gè)特殊的年齡段，注定他們有好動(dòng)，好奇的心理特點(diǎn)。教師可以把游戲與音樂教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)快樂愉悅的氛圍，從而達(dá)到提升幼兒課堂參與度的目標(biāo)。寓教于樂，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂，理解音樂。如將音樂《扮家家》通過老師的編排，配合音樂的節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒通過音樂進(jìn)行舞蹈，從而充分營(yíng)造愉快的課堂氣氛，打造活躍度較高的課堂環(huán)境。教師也可以結(jié)合本土文化，對(duì)音樂內(nèi)容情景進(jìn)行改編，帶領(lǐng)幼兒利用音樂來區(qū)分不同角色，并靈活的切換，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，從而為幼兒切換角色提供幫助，課堂中，威風(fēng)凜凜的爸爸，溫柔可人的媽媽，和藹可親的姥姥和姥爺，隨著課堂中各種角色的扮演，其意義特點(diǎn)皆融入小朋友的腦海中，從而讓幼兒在快樂成長(zhǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助音樂教學(xué)、提升課堂愉悅感。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，通過展示更多的視頻，音頻、圖片等來幫助孩子更好的理解音樂課堂當(dāng)中的趣味性，從而把握歌曲情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的課堂積累提高孩子的藝術(shù)水平。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)注意有效設(shè)計(jì)

針對(duì)幼兒的音樂課堂的游戲元素，皆是依照幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受能力，由淺入深，從易到難逐步加強(qiáng)其接受能力，而進(jìn)行排版，其教材本身的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)就具有一定的科學(xué)性。在游戲活動(dòng)中，活動(dòng)也具有其規(guī)則和科學(xué)性。增強(qiáng)課堂游戲的趣味性，有效提升幼兒在課堂中的參與度，讓幼兒當(dāng)課堂的主人，而不是在被動(dòng)下進(jìn)行參與。因此，教師在對(duì)課堂進(jìn)行統(tǒng)籌安排時(shí)，更要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅僅要與游戲密切結(jié)合，也要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，進(jìn)而讓幼兒理解課堂學(xué)習(xí)的意義。

如在游戲《好娃娃》中，教師利用引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒學(xué)會(huì)尊老的美好品質(zhì)。在進(jìn)行游戲之時(shí)，制定要準(zhǔn)確的游戲要求，并及時(shí)、明了地傳達(dá)給幼兒，從而進(jìn)一步獲得幼兒的支持。在游戲中要獎(jiǎng)罰分明，如果幼兒犯錯(cuò)，教師應(yīng)該及時(shí)解決這種“矛盾問題”，不能打擊孩子們的積極性，但是也要適度的進(jìn)行“懲罰”，可以以表演節(jié)目(唱歌、跳舞、背誦古詩、講故事等)的形式進(jìn)行“懲罰”，在這種授課氛圍下，孩子能夠在潛移默化中感受音樂魅力，在游戲中記住歌曲，讓孩子健康成長(zhǎng)。

四、組織游戲，觀察指導(dǎo)，教師輔導(dǎo)

指南中對(duì)幼兒每個(gè)年齡階段需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)都有明確的提出，幼兒教師可以根據(jù)指南中的目標(biāo)來分析幼兒在游戲中的行為與表現(xiàn)，來判定幼兒在這個(gè)年齡段是否達(dá)到了指南中的標(biāo)準(zhǔn)，如果幼兒沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒教師就需要找尋方法幫助幼兒來解決這一問題。我從每個(gè)年齡段舉例分析《指南》在幼兒音樂教學(xué)中觀察指導(dǎo)上的作用。

小班幼兒在進(jìn)行《保護(hù)小樹》的游戲中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問題。在游戲開始時(shí)我請(qǐng)了一名幼兒站在圓圈中雙手扶著道具小樹，唱著《保護(hù)小樹》的歌曲，在唱完兒歌之后，剛才在扶著樹的幼兒就要喊出其他幼兒的名字，來交換保護(hù)，前幾名幼兒在進(jìn)行游戲的過程中表現(xiàn)的非常好，可是在叫到其中一名幼兒時(shí)，游戲停止了。該名幼兒沒有去進(jìn)行位置的交換保護(hù)小樹。這一游戲其中的一個(gè)目的是為了要培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，愿意加入游戲當(dāng)中，可是這名幼兒的做法，卻沒能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

《指南》中對(duì)這一問題也有明確指出，3～4歲幼兒人際交往的其中一個(gè)目標(biāo)是愿意和小朋友一起玩游戲。我在游戲結(jié)束后與該幼兒進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)他不愿意參與游戲，通過和他的溝通中，我了解到，該幼兒在家中很少有同齡的小朋友陪他一起玩，因此在進(jìn)行這樣的集體游戲時(shí)，他不敢參與到其中。我在了解了這一問題之后，經(jīng)常鼓勵(lì)該幼兒參加班級(jí)中的集體活動(dòng)，并和其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)有時(shí)間多帶領(lǐng)該幼兒與同齡的小朋友進(jìn)行游戲，平時(shí)的空閑時(shí)間我還給幼兒足夠的時(shí)間讓他們自己去進(jìn)行交往，經(jīng)過這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)就會(huì)使幼兒慢慢的愿意與同伴進(jìn)行交往，在進(jìn)行游戲時(shí)也能愿意主動(dòng)的參與，并從中體驗(yàn)到快樂，學(xué)到更多的能力。

綜上所述，寓教于樂的教育理念可以提升幼兒在課堂中的積極性，幫助幼兒樹立信心，有效的幫助幼兒加強(qiáng)音樂綜合素養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力有了明顯提升。音樂與游戲的結(jié)合運(yùn)用，不止是一種呆板的模式，需要幼師在教學(xué)中結(jié)合具體切入點(diǎn)，貼合實(shí)際要求，充分發(fā)揮游戲元素在音樂教學(xué)中的作用，當(dāng)然，還需要各位同仁不斷在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善理論。教師在貫徹落實(shí)“寓教于樂”理念的這條路上任重而道遠(yuǎn)，孩子的音樂鑒賞水平是一個(gè)需要通過長(zhǎng)期練習(xí)來提升的，只有立足多元化教學(xué)手段，才有可能讓孩子提升閱讀理解能力，提高音樂教學(xué)效果。