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        關(guān)于初中生物課堂有效提問策略探析

        2019-01-31 00:52:48
        中國(guó)校外教育 2019年1期
        關(guān)鍵詞:神經(jīng)元初中生生物

        (吉林省公主嶺市朝陽坡鎮(zhèn)中學(xué)校)

        一、初中生物課堂有效提問的意義

        在初中生物教學(xué)中,有效的課堂提問,主要是指通過教師在課堂中的提問,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。課堂教學(xué)中適時(shí)有效的提問可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,增強(qiáng)課堂活力,學(xué)生能根據(jù)教師的提問把注意力集中到教學(xué)中來,積極地尋求答案。教師通過提問,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又可以合理把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,以提問為紐帶實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。

        二、當(dāng)前初中生物課堂有效提問的策略

        1.找準(zhǔn)切入點(diǎn),提問要適時(shí)適量

        生物教師進(jìn)行課堂提問要把握適時(shí)適量原則,并不是所有的提問都是對(duì)學(xué)生有益的,過度的提問容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài),使課堂教學(xué)陷入僵局。提出問題的時(shí)候要找準(zhǔn)切入點(diǎn),使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系,全面的提升初中生的生物素養(yǎng)。富有創(chuàng)造性的課堂問題對(duì)于點(diǎn)撥學(xué)生具有重要作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率蒸蒸日上。

        2.注重科學(xué)性,提問要統(tǒng)籌兼顧

        提出的問題要能夠引發(fā)初中生的認(rèn)知沖突,改變生物課堂單調(diào)枯燥的氛圍,注重提問的科學(xué)性,使問題適合全體初中生,做到統(tǒng)籌兼顧,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步,收到舉一反三的效果。有一些生物教師只喜歡找上等生回答問題,而忽視了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng),違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求。

        3.把握成功率,提問要有啟發(fā)性

        在生物課堂上,生物教師不要將結(jié)論直接塞給學(xué)生,應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,從而啟發(fā)學(xué)生自主領(lǐng)悟出知識(shí)點(diǎn)。教師恰到好處的提問,可以鍛煉初中生的推理能力,也能夠解決初中生對(duì)生物學(xué)科不感興趣的現(xiàn)象。比如初中生物《生物進(jìn)化的歷程》,在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候,我采用層層遞進(jìn)的方式,這樣可以最大程度的把握成功率,確保學(xué)生學(xué)到更多的生物知識(shí)。首先什么是化石?化石在地層中的分布有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生推測(cè)一下,魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的?然后提問哪種生物與人的親緣關(guān)系近,哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)?最后給學(xué)生播放動(dòng)物進(jìn)化視頻,通過游戲形式,速記進(jìn)化樹,增強(qiáng)學(xué)生的印象。我的每一次提問都得到了學(xué)生的重視,學(xué)生在回答問題的同時(shí)也收獲了知識(shí),了解了生物進(jìn)化的大致歷程。知道了生物圈就是一個(gè)大家庭,我們要熱愛生物圈中的每一個(gè)成員。

        4.吸引注意力,提問要有針對(duì)性

        在設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容時(shí),生物教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問,使提問具有針對(duì)性,這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感,使學(xué)生的注意力高度集中。記得有一節(jié)課我一連提出多個(gè)問題,全班寂然無聲,無人回答,這樣的課堂提問毫無意義,起不到預(yù)期的教學(xué)效果。比如初中生物《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》,我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,試做神經(jīng)元模型,充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是中樞系統(tǒng)各部分的功能,因此在設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候我注重對(duì)這部分知識(shí)的體現(xiàn)。以小組為單位,通過討論進(jìn)而區(qū)分神經(jīng)元與其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同?觀看課件后思考,神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系是什么?想象生活中還有哪些現(xiàn)象與神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元中傳導(dǎo)的過程相似?初中生被環(huán)環(huán)相扣的課堂提問所吸引,都積極的思考和回答問題,課堂中充滿了知識(shí)性。

        5.拓寬知識(shí)面,提問要結(jié)合生活

        初中生物教師應(yīng)該將生物知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而進(jìn)行深入的研究。

        總之,在生物教學(xué)中的課堂提問是取得良好課堂效果的重要保證,如何優(yōu)化課堂提問,激發(fā)學(xué)生自己提出問題,更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,將是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探討的內(nèi)容。

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