◆

(青島市黃島區(qū)教育體育局學(xué)生資助管理辦公室)

學(xué)生資助是解決貧困家庭學(xué)生上學(xué)問(wèn)題的根本保障，是脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容，也是確保穩(wěn)定脫貧和高質(zhì)量脫貧的重要舉措。要想抓好各階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的評(píng)審發(fā)放工作，確保資助資金用于最困難的學(xué)生，發(fā)揮最大的助學(xué)效益，任重而道遠(yuǎn)。

一、學(xué)生資助工作的基本情況

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，青島市黃島區(qū)自2007年始，經(jīng)機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)批準(zhǔn)成立青島市黃島區(qū)教育體育局學(xué)生資助管理辦公室，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為中心，明確“絕不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)”的目標(biāo)，緊緊圍繞規(guī)范、創(chuàng)新和提升的工作理念，啟動(dòng)內(nèi)力，借助外力，凝聚合力，科學(xué)謀劃，基本建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、合理分工，責(zé)任到人、緊密協(xié)同、運(yùn)行高效”的學(xué)生資助管理的長(zhǎng)效工作機(jī)制，較好地完成各項(xiàng)助學(xué)工作。

二、學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

1.資助工作隊(duì)伍流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定

資助工作人員要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)校資助有關(guān)的政策文件的要求，懂得生源地大學(xué)生助學(xué)貸款的受理的政策等操作流程。人員屬教師編制，但因不能晉升職稱(chēng)，人員待遇受到很大的影響，當(dāng)工作人員剛熟悉資助的有關(guān)政策及流程后就要求回到教學(xué)崗位，造成工作人員流動(dòng)性較大，嚴(yán)重影響到資助工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作困難

當(dāng)前，各學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的主要依據(jù)是由村居或民政部門(mén)開(kāi)具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但是作為學(xué)生所在地的基層部門(mén)為了幫助學(xué)生獲得資助，將開(kāi)具證明的要求降得非常低，這就使得認(rèn)定的官方依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生上交的證明材料可信度大大降低，為困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來(lái)更多的困難。

3.忽略家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題

在開(kāi)展資助工作過(guò)程中，更多地注意到對(duì)于受助學(xué)生物質(zhì)上的資助，卻忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上存在的問(wèn)題：

一是自卑心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不能根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)生活用品，參加需要自己承擔(dān)費(fèi)用的集體活動(dòng)等。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都或多或少地產(chǎn)生一定程度的自卑心理。

二是封閉心理。一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。比如不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起；對(duì)周?chē)娜撕褪庐惓Ｃ舾?、多疑，往往?dān)心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉，缺乏思想交流和感情溝通。

三是粉飾心理。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔(dān)心因?yàn)槔щy而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，平常所表現(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度及行為方式與真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。

四是人際交往上產(chǎn)生障礙。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性，造成性格上的嚴(yán)重缺陷。他們有得到周?chē)h(huán)境支持的心理需求，卻又不愿意接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無(wú)形的壓力。

三、完善學(xué)生資助工作的幾點(diǎn)建議

1.建立學(xué)生資助工作隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化

學(xué)生資助工作開(kāi)展得順利與否，隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵因素，也要求學(xué)生資助工作隊(duì)伍的職業(yè)化。為保證資助工作的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立負(fù)責(zé)資助工作的職能部門(mén)，配齊相關(guān)工作人員。

2.多措并舉，發(fā)揮教育與資助的有機(jī)統(tǒng)一

隨著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的不斷完善，資助工作正逐步發(fā)揮不讓任何學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的基本功能，但是在發(fā)揮基本功能的基礎(chǔ)上，困難學(xué)生資助工作有了新的要求，不能僅僅局限于資助工作本身，更要充分發(fā)揮教育功能，使其成為幫助困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效手段，真正達(dá)到資助育人的目的。

3.以人為本，重視困難學(xué)生心理健康

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在各種各樣的心理問(wèn)題，因此在資助育人過(guò)程中，要加強(qiáng)心理健康教育，完善學(xué)生健康人格。在注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)貧乏的同時(shí)，更多的關(guān)注其心理困難，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在心理問(wèn)題上得到更好的疏導(dǎo)。如輔導(dǎo)員日常的談心談話(huà)工作，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

4.創(chuàng)新方法，加強(qiáng)困難學(xué)生感恩教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育一直是資助體系中的一項(xiàng)重要工作，但是依然出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，感恩教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)受助學(xué)生要感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，并沒(méi)有取得良好的效果。因此，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，要注重合理開(kāi)展工作。

貧困家庭學(xué)生資助是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)而艱巨的工作，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧工作，準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)資助政策，制定針對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生資助工作流程，深入細(xì)致地將國(guó)家的資助政策落到實(shí)處，是構(gòu)建和諧社會(huì)，創(chuàng)建人民滿(mǎn)意教育的有效保證。