王 慧

在新課程改革不斷深入的大背景下， 社會(huì)各界對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求， 教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變， 高中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力等，并注重學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造能力的提升。 但是，在新時(shí)期的發(fā)展中，高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著很多難題，導(dǎo)致高中作文實(shí)際教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。 因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，提高高中作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容， 有效地提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在一系列問(wèn)題， 教師普遍將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中， 只注重為高考服務(wù)， 這就導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、模式比較單一，無(wú)法有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍實(shí)行“舍本求末”的教學(xué)態(tài)度，這就使得高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了尷尬的狀態(tài)，學(xué)生不僅需要應(yīng)對(duì)高考?jí)毫?，還需要提升自身的綜合能力，這就對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多影響。

1.忽視學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)

目前，在我國(guó)教育體制改革中，高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力， 但教師往往會(huì)忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。 同時(shí)，在新時(shí)期的發(fā)展中，很多教師仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，往往會(huì)按照“字、詞、句、段、篇”的形式完成作文教學(xué)，且普遍使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的互動(dòng)， 嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的拓展，這就使得學(xué)生在作文寫作過(guò)程中，只會(huì)堆砌大量的詞語(yǔ)，缺乏一定的思想和文化底蘊(yùn)，限制了學(xué)生的寫作思路，阻礙了學(xué)生思維的健康發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏思辨意識(shí)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生普遍缺乏思辨意識(shí)，且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，在教學(xué)方式不合理的情況下，將嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作能力。 受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的思維能力越來(lái)越弱，由于無(wú)法適應(yīng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生很少思考問(wèn)題，完全按照教材內(nèi)容和教師講授的知識(shí)為準(zhǔn)，在這種情況下，學(xué)生不會(huì)對(duì)“問(wèn)題”產(chǎn)生興趣，反而徒增了抗拒意識(shí)，更不會(huì)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

3.作文教學(xué)模式不夠完善

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中， 受應(yīng)試教育模式的影響， 很多教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)中。 在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師普遍會(huì)通過(guò)揣測(cè)評(píng)卷教師的心理、評(píng)卷模式，開展教學(xué)活動(dòng)，往往將獲得高分的寫作形式作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容。 一般而言，在高中語(yǔ)文教學(xué)中， 教師的教學(xué)技巧是要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作文的開頭和結(jié)尾，中間可以一帶而過(guò)，其主要原因是評(píng)卷教師不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間閱讀中間的內(nèi)容，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展， 影響著學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。

二、高中作文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

新課標(biāo)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。 ”因此，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思辨能力，并制定教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中， 教師不只是教作文的規(guī)范，更重要的是教學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思辨性的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 中學(xué)生看問(wèn)題，大多流于表面，不深入，也不全面，如在材料作文中審題立意不準(zhǔn)，或天馬行空，或幼稚低級(jí)。 在引導(dǎo)學(xué)生寫材料作文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生從不同的維度分析材料，多問(wèn)為什么，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，通過(guò)寫作文，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，熏陶學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力

構(gòu)思在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。 因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生構(gòu)思能力的培養(yǎng)。 首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等，收集寫作素材，準(zhǔn)備好作文構(gòu)思內(nèi)容。 在作文教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)一篇范文，使學(xué)生自行分析文章的寫作方法， 在學(xué)生具備分析能力的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培訓(xùn)，為學(xué)生提供更多的思維空間； 其次， 教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維定式，不斷創(chuàng)新文章的構(gòu)思內(nèi)容；最后，為了提高作文的整體質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)思、創(chuàng)新等表達(dá)方式的應(yīng)用，確保作文的創(chuàng)新性，吸引更多的讀者進(jìn)行閱讀。 同時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)構(gòu)思，合理地處理寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，充分表達(dá)出自己的思想感情。

3.充分發(fā)揮課文價(jià)值，同時(shí)做好課外延伸

通常情況下，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，普遍存在無(wú)法下筆的問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生自身積累的知識(shí)比較少。 作文寫作屬于長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，在高中課程緊張的情況下，高中生應(yīng)該加強(qiáng)文章的閱讀量，可以通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，積累更多的知識(shí)。 同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生閱讀中的經(jīng)典作品， 并將其介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的思維，這樣才能夠使學(xué)生用獨(dú)立、新穎、深刻的眼光重新審視世界和人生。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的大背景下，教師應(yīng)該注重作文教學(xué)， 作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容， 作文寫作水平直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。 因此，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入分析其中的問(wèn)題，并根據(jù)新課程改革的要求提出相應(yīng)的優(yōu)化措施， 提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力， 充分發(fā)揮出應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的價(jià)值。