崔艷華

書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞。 讓一所學(xué)校的孩子熱愛閱讀，對于老師來說是何等榮幸之事，何等重要之事！ “語文主題學(xué)習(xí)”實驗恰恰是做了這件事。

與以往所有的教改實驗不同，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗強調(diào)通過課內(nèi)大量閱讀來學(xué)好語文， 即在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生用課堂三分之一的時間學(xué)完教材，其余三分之二的時間在教師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。

2015年9月，帶著對教育的熱忱，在區(qū)教育局的推薦和引領(lǐng)下， 在一批懷揣教育夢想的年輕教師的推動下，我校正式啟動實驗，致力于借“語文主題學(xué)習(xí)”之東風(fēng)，讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。

一、學(xué)習(xí)，一直在路上

1.向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

作為德州市首批“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵教師“走出去，引進來”，先后派教師代表赴濰坊、北京等地觀摩學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場聆聽畢英春、孫海燕等多位專家的現(xiàn)場授課，教師們受益匪淺。

2.向書本學(xué)習(xí)

我們自學(xué)了 《人民教育》“語文主題學(xué)習(xí)” 專輯和“語文主題學(xué)習(xí)”實驗手冊。 學(xué)校閱覽室也專門引進雜志《語文主題學(xué)習(xí)》。

3.向同伴學(xué)習(xí)

（1）讀書養(yǎng)心堂。 在一月一次的讀書養(yǎng)心堂活動中，每位老師都會就所讀書目交流心得體會， 同伴之間互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同進步。

（2）課例研討會。 改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，以一個單元為一個教學(xué)整體， 老師們深入探討什么樣的課型是最適合學(xué)生學(xué)情的。

（3）答疑解惑會。 針對實施“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中遇到的困惑和問題，老師們定期交流，答疑解惑，推進實驗順利開展。

二、實踐，讓實驗落地生根

1.凝聚集體力量，精心備課

我們實驗班的老師在課前備課上下了十足的功夫，并達(dá)成共識：對于課文的講解沒有必要逐字逐句進行，在“三講”“三不講”的原則指導(dǎo)下，只抓住幾個關(guān)鍵性的問題即可， 然后將語文主題學(xué)習(xí)叢書的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，找到教材與叢書的整合點，并對課時安排進行調(diào)整。

2.在探索中前行，上好每一堂課

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗要求教師精講少講，追求高效課堂，把課堂學(xué)習(xí)還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，踐行“簡簡單單教語文”。

為了做到這一點，在這幾年的教學(xué)過程中，學(xué)校的老師們做了許多的嘗試。

（1）增加課內(nèi)閱讀量，拓寬學(xué)生的知識視野

在課堂上有限的40分鐘時間內(nèi)， 為了最大程度地加大學(xué)生的閱讀量，我們開展了“1+X”群文閱讀教學(xué)活動。

《守株待兔》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。 教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生體會其中蘊含的人生道理后，便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀叢書中“中國寓言”和“外國寓言”相關(guān)文章。 東郭冰冰的《大樹和小樹》，大樹的寬容和樂觀感染著小樹，孩子們明白了大樹和小樹實現(xiàn)“雙贏”的道理；讀錢欣葆的《懶漢找工作》，明白了“美好的生活需要用自己的雙手去創(chuàng)造”這個人生道理；最后讀外國寓言之《伊索寓言》四則，了解了外國寓言語言較為直白， 多以動物為主體講述一個個意味深長的故事，如《農(nóng)夫和蛇》《驢和貨物》等。

（2）緊扣單元主題，開展實踐活動

如何將課堂上所要教學(xué)的知識與豐富多彩的課外活動緊密聯(lián)接起來呢？ 這就要求老師在平時的教學(xué)中打破僅限于書本和課堂的傳統(tǒng)格局， 充分地挖掘課內(nèi)外資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐的空間。

在教學(xué)第一單元綜合性學(xué)習(xí)《我的植物朋友》時，為了讓孩子們走近植物，了解植物，和植物交朋友，我們開展了許多相關(guān)活動：舉辦植物手抄報、植物繪畫比賽、為植物朋友配詩比賽等。 其中，植物手抄報和植物配詩比賽最為精彩。 手抄報版面設(shè)計新穎，色彩鮮艷，堪比室外的初春美景。

（3）向課外拓展，將課內(nèi)外知識完美鏈接

適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展語文的觸角， 將課內(nèi)外知識完美鏈接，有助于提高孩子們的認(rèn)知水平和理解能力，從而構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識體系。

俄國作家克雷洛夫所寫的寓言詩《池子與河流》一課，由于“寓言詩”這種文體小學(xué)生很少接觸，道理晦澀難懂。 在教學(xué)此文時，我改變了以往的閱讀拓展方式，先學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的《克雷洛夫寓言》二則，這兩則寓言短小易懂，學(xué)生初步總結(jié)出了“克雷洛夫寓言是以詩的形式寫成的， 并常常借助動物和植物的形象來反映社會生活”這一規(guī)律，并對這一文體產(chǎn)生了濃厚興趣。 再回過頭來學(xué)習(xí)課文《池子與河流》，學(xué)習(xí)起來便輕松多了。

三、成長，看得見

1.學(xué)生成長

自“語文主題學(xué)習(xí)”實驗開展以來，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提升，良好的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

2.教師成熟

老師們的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，文學(xué)底蘊日漸深厚，團隊凝聚力不斷增強，更多的老師走上了市區(qū)“語文主題學(xué)習(xí)”研討課、團隊研修、集體備課的平臺，實現(xiàn)教育立德樹人。

3.推動閱讀

另辟蹊徑，探索語文學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，學(xué)生閱讀推動家庭閱讀，家庭閱讀推動社區(qū)閱讀，從而在全社會助力營造書香氛圍。

如今，“語文主題學(xué)習(xí)” 實驗在我們學(xué)校依然如火如荼地推進著， 我們堅信，“不畏浮云遮望眼”“吹盡狂沙始到金”，因為它和目前統(tǒng)編版教材的編排理念是不謀而合的，即閱讀是語文的根。