永春光

摘? 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)“雙師型”教師和其界定有明確的表述，然而在職業(yè)發(fā)展教育過(guò)程中，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問(wèn)題。該文主要研究了地方本科院校轉(zhuǎn)型背景中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及產(chǎn)生原因，提出了擴(kuò)寬“雙師型”教師來(lái)源渠道、加大校企合作和完善學(xué)?？己藱C(jī)制的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：地方本科院校轉(zhuǎn)型? “雙師型”教師? 隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G412 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（b）-0162-02

隨著市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求與日俱增，國(guó)務(wù)院在2014年明確提出，要加快本科院校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。吉林省積極響應(yīng)國(guó)家政策，在2015年11月確定9所地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，白城師范學(xué)院位列其中。該文以白城師范學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為案例，探索地方本科院校轉(zhuǎn)型背景中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及原因，進(jìn)而提出解決轉(zhuǎn)型院?！半p師型”教師面臨問(wèn)題的對(duì)策，為學(xué)校能夠建立一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍提供策略建議。

1? 地方本科院校轉(zhuǎn)型

地方本科院校所承擔(dān)的任務(wù)就是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，以此來(lái)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。地方本科院校在轉(zhuǎn)型期間，需要在人才培養(yǎng)、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍等方面突出應(yīng)用型，通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為地方產(chǎn)業(yè)輸送專(zhuān)門(mén)人才。具體來(lái)說(shuō)，地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)具備以下特征：在辦學(xué)目標(biāo)上，滿足地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才的需求;在人才培養(yǎng)上，注重學(xué)生的實(shí)踐能力;在師資隊(duì)伍構(gòu)建上，以“雙師型”教師為主體;在培養(yǎng)模式上，重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

2? “雙師型”教師

不論是國(guó)內(nèi)學(xué)者還是國(guó)外學(xué)者都對(duì)“雙師型”教師從不同的角度進(jìn)行解讀?！半p師型”教師并非是指具備了教師資格證與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證或?qū)I(yè)職稱(chēng)的“雙證”教師。其具體是指教師在具備職業(yè)教育資格的同時(shí)，還具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的能力與素質(zhì)，并要能夠?qū)⒋死碚撆c實(shí)踐、能力與態(tài)度一并融入到日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中，只有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求，才能夠稱(chēng)之為“雙師型”教師。

3? “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

地方本科院校的轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也決定了人才培養(yǎng)的類(lèi)型，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍在高校改革發(fā)展中起著重要的作用。但由于地方本科院校轉(zhuǎn)型處于起步階段，因此“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)也存在一些問(wèn)題。

3.1 “雙師型”教師來(lái)源渠道單一

白城師范學(xué)院在職教師623人，其中雙師型教師328人。雖然所占比例較大，但是只有少部分教師在進(jìn)入高校之前有在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，其中大部分教師都是在學(xué)校轉(zhuǎn)型背景的需求下，通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)和考試取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，并利用寒暑假期間在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)證為學(xué)校的“雙師型”教師。因此這些教師的實(shí)踐能力和一線工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。而在新入職的教師中，大部分都是來(lái)自高校畢業(yè)生或是從其他高校引進(jìn)來(lái)的高級(jí)人才，他們鮮少有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，并且“雙師型”教師隊(duì)伍也以高校畢業(yè)生作為引進(jìn)渠道的主體，所以很多“雙師型”教師都在校工作期間培養(yǎng)出來(lái)的。

3.2 當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與學(xué)校共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地較少

“雙師型”教師資格認(rèn)證的制度不夠完善，很多學(xué)校都普遍認(rèn)為“雙證”就等同于“雙師型”教師，因此，很多教師在考取相關(guān)技能證書(shū)后沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與操作能力。雖然很多高校都提倡校企合作，創(chuàng)建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，然而在現(xiàn)實(shí)中，并不是所有的企業(yè)都?xì)g迎教師去企業(yè)參與培訓(xùn)，由于企業(yè)性質(zhì)或是條件的限制，它們不愿意把精力、物力、人力投入到“雙師型”教師的培養(yǎng)實(shí)踐中來(lái)，而且也鮮少有企業(yè)愿意與高校合作，畢竟它們是以盈利為目的的。白城師范學(xué)院坐落于吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古三省區(qū)交匯地帶，是吉林省西部唯一一所本科院校，然而白城地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不發(fā)達(dá)，沒(méi)有地方經(jīng)濟(jì)特色。

3.3 “雙師型”教師考核機(jī)制不完善

各高校對(duì)“雙師型”教師的考核主要還是以論文發(fā)表的數(shù)量、質(zhì)量以及課題的申請(qǐng)為主，跟其他教師沒(méi)有明顯的區(qū)別。因此，很多“雙師型”教師還是以科研為主，他們也鮮少有時(shí)間去從事實(shí)踐教學(xué)。雖然學(xué)校也聘請(qǐng)了有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，但是由于缺乏有力的人事保障制度和“雙師型”教師福利待遇等方面的多種原因，導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍的來(lái)源不固定，流動(dòng)性大。

4? “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

在開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作時(shí)，學(xué)校始終發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。地方本科轉(zhuǎn)型院校的管理人員、教師、行政教輔人員等都應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)雙師型教師的重要性。現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能能否滿足企業(yè)的需求也是影響高校大學(xué)生結(jié)業(yè)的主要因素之一，因此，要推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，就要做到以下幾點(diǎn)。

4.1 擴(kuò)寬“雙師型”教師來(lái)源渠道

地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，對(duì)“雙師型”教師的選聘要以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，然而大部分應(yīng)屆高學(xué)歷畢業(yè)生都鮮少有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該利用社會(huì)和企業(yè)的相關(guān)資源，聘請(qǐng)廠內(nèi)專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員、一線工人技師等為兼職實(shí)踐教師，每年在學(xué)校舉辦講座，開(kāi)展選修課，進(jìn)而提高學(xué)校教師和學(xué)生的技能水平。針對(duì)一些緊缺專(zhuān)業(yè)的教師，學(xué)?？梢苑艑挆l件，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。

4.2 加大校企合作

開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)的合作是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必然之路，也是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重中之重。了解企業(yè)對(duì)人才的需求是地方轉(zhuǎn)型院校對(duì)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。雖然很多企業(yè)對(duì)參與校企合作的積極性不高，對(duì)創(chuàng)建培訓(xùn)基地的熱情較小，但是學(xué)校要想培養(yǎng)出適合企業(yè)的技能型人才，就必須依靠企業(yè)為中心建設(shè)校企實(shí)訓(xùn)基地;企業(yè)要想得到所需的專(zhuān)門(mén)人才，與學(xué)校共同發(fā)展，校企合作是唯一的出路。

4.3 完善學(xué)校的考核機(jī)制

“雙師型”教師與高校教師相比最大的特點(diǎn)就是其較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)“雙師型”教師的考核不能沿用高校教師的考核體系。要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、技能實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力等方面重點(diǎn)考核，對(duì)“雙師型”教師的科研任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所調(diào)整，略微降低。地方轉(zhuǎn)型院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展和實(shí)際工作要求構(gòu)建一套完整、合理的“雙師型”教師考核體系，進(jìn)而完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型及“雙師型”教師的概念和內(nèi)涵進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，該文首先對(duì)地方本科轉(zhuǎn)型院校中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并結(jié)合這些內(nèi)容提出了相應(yīng)的對(duì)策。總體來(lái)說(shuō)，盡快組建一支完善的、具備一定教學(xué)水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是保證地方本科院校轉(zhuǎn)型能更好地達(dá)到其培養(yǎng)的目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，高校內(nèi)部必須結(jié)合自身發(fā)展以及社會(huì)各行各業(yè)各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求針對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)。

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