李海蓮

一、案例背景

隨著我校“改革課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”課題的不斷深入，本學(xué)期我校教師針對(duì)“課堂學(xué)習(xí)的聲音”展開了教學(xué)研討和課堂實(shí)踐。結(jié)合日常的課堂教學(xué)，筆者以“合作的聲音”為切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去獲得情感上的溝通。漸漸地，學(xué)生的認(rèn)知和情感活動(dòng)都豐富起來(lái)，學(xué)生的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。

二、案例描述

在教學(xué)人教版《道德與法治》一年級(jí)上《吃飯有講究》時(shí)，第四小組拿到的資料包是一段視頻，要求他們針對(duì)“小雨這樣做合適嗎？”這問(wèn)題進(jìn)行討論：小雨早晨起床晚了，來(lái)不及吃飯就匆匆去上學(xué)了。上課的時(shí)候肚子就咕咕地叫，把他餓壞了。午飯的時(shí)候就吃了很多，飯后還喝了冷飲。結(jié)果肚子不干了，疼得小雨直哼哼……

組長(zhǎng)說(shuō)：“我們一致認(rèn)為小雨這樣做不好，請(qǐng)聽我們組的匯報(bào)。”

學(xué)生1說(shuō)：“我們要按時(shí)吃飯，小雨這樣餓著肚子去上學(xué)，根本沒(méi)精力學(xué)習(xí)，而且冷飲也不能多喝?！?/p>

學(xué)生2說(shuō)：“我知道飲料里有人工色素，對(duì)牙齒不好?！?/p>

學(xué)生3說(shuō)：“吃飯的時(shí)候應(yīng)該專心，不要說(shuō)話，細(xì)嚼慢咽?！?/p>

學(xué)生4想發(fā)言，但是她緊張地漲紅著臉，幾次想說(shuō)話又說(shuō)不出來(lái)。她停頓了一會(huì)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)食堂每天都要倒掉好多飯菜，希望同學(xué)們吃多少領(lǐng)多少，不要浪費(fèi)糧食。另外，大家要記得跟食堂的叔叔阿姨們說(shuō)謝謝！”

教師說(shuō)：“學(xué)生4不僅提醒我們要珍惜糧食，還很懂得感恩，大家要向她學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生5說(shuō)：“像谷類、蔬菜、肉類、水果等每天都要吃，我們不能挑食，更要少吃零食?！?/p>

教師問(wèn)：“你們覺(jué)得第四組合作學(xué)習(xí)的怎么樣？”

學(xué)生6說(shuō)：“我認(rèn)為第四組的同學(xué)提出了很多好建議，我們今后一定要注意，養(yǎng)成好習(xí)慣！”

教師說(shuō)：“嗯，好的習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。課后，請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起，每天填寫《好習(xí)慣評(píng)價(jià)表》，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)月后進(jìn)行總結(jié)表彰，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得好習(xí)慣獎(jiǎng)?wù)?。?/p>

三、案例分析

1.注重多元性的評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)不能僅限于教師單一的評(píng)價(jià)，需要學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等。自評(píng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，互評(píng)可以幫助學(xué)生從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。由此看來(lái)，多元化評(píng)價(jià)是成為促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展最有效的方式。

2.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)

建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用賞識(shí)的眼光去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在教師的賞識(shí)中得以成長(zhǎng)，讓學(xué)生變得越來(lái)越自信。

3.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師不能僅關(guān)注結(jié)果，只有把過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程真正成為評(píng)價(jià)的組成部分。

四、反思與建議

在分小組討論時(shí)，組員之間要明確分工，良好的交流、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。同時(shí)，教師也要給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真傾聽、積極補(bǔ)充，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

教師和同學(xué)的正確評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但有時(shí)教師會(huì)忽略兩個(gè)問(wèn)題：一是教師偏重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是教師偏重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德華.學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其轉(zhuǎn)化的基本策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2001，（7）.

[2]張新華.以自評(píng)促成長(zhǎng)——談小組合作式班級(jí)管理模式下的評(píng)價(jià)問(wèn)題[J].教書育人，2016，（5）.

[3]楊冬戀.簡(jiǎn)述合作式指導(dǎo)理念下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)[J].課程教育研究，2018，（18）.

（作者單位：青島福州路小學(xué)）