王敏

繪本閱讀教學(xué)是教師通過口頭描述課本圖畫，進(jìn)行知識(shí)講解，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是新課程改革后素質(zhì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。此外，繪本閱讀教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在語文課本中更加直觀地了解作者想要傳達(dá)的訊息，并準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)涵。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，落實(shí)繪本閱讀教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、繪本閱讀教學(xué)的重要性

繪本閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文字教學(xué)有著顯著差別，它將繪圖作為課程講解的精髓與靈魂。在語文課堂上為學(xué)生講解文章知識(shí)和中心思想時(shí)，教師可以描述文章繪圖，甚至可以直接通過繪圖完成整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在腦海中勾勒出文章的景象。

繪本閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能通過圖畫感受文章思想，展開天馬行空的想象，拓寬學(xué)生的思維。繪本閱讀教學(xué)能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成繪本閱讀的能力，從而更加深入、透徹地探究課本內(nèi)容。

一本好繪本的精髓在于能夠讓人在想象中勾勒出圖畫所隱藏的內(nèi)涵。所以說，繪本隱藏著種種思想與可能，教師通過繪本閱讀教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的步伐，進(jìn)行故事改編與續(xù)寫，進(jìn)而真正提高自己的寫作能力。

二、繪本閱讀教學(xué)的方法

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，掌握繪本閱讀教學(xué)的靈活性

對(duì)于大部分小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式枯燥乏味。為了切實(shí)改善這一問題，教師應(yīng)采用繪本閱讀教學(xué)模式，將課本文字轉(zhuǎn)化為圖片，讓學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)文章所要傳達(dá)的思想。雖然繪本閱讀教學(xué)有著很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但仍然有部分學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式不感興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教師不經(jīng)考慮的問題。

在繪本《小豬變形記》的課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的想象力。如“一只小豬覺得無聊便出去游玩，走著走著便看見了一頭長頸鹿，小豬發(fā)現(xiàn)長頸鹿長得非常高，可以看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，便想像長頸鹿一樣可以看得那么遠(yuǎn)，于是小豬找來一副高蹺，踩著高蹺學(xué)習(xí)長頸鹿走路，同學(xué)們，小豬可能會(huì)遇到什么事？”這樣的提問方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生飽含熱情進(jìn)行討論，提高語文課堂教學(xué)的效率，促成各種不同思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.續(xù)寫繪本故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

新課程改革以來，我國小學(xué)素質(zhì)教育也在不斷完善。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，廣大語文教師逐漸摒棄了填鴨式教學(xué)，將以人為本作為教學(xué)的核心思想，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到突顯。

繪本閱讀教學(xué)通過故事繪圖引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。不僅如此，繪本閱讀教學(xué)中選用的繪圖素材表面上看與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，但學(xué)生能夠?qū)⒐适轮兴鶄鬟_(dá)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》這篇繪本趣味性十足，這個(gè)故事講述的是洋蔥頭被判處無期徒刑后，在小鎮(zhèn)上拯救了南瓜爺爺，卻被番茄騎士抓住，之后小櫻桃趁著番茄騎士熟睡，放走了洋蔥頭。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師可以給學(xué)生布置故事續(xù)寫的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫童話故事。

3.提供繪本學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

繪本閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，即創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、空間想象力和邏輯思維，以及對(duì)生活的感悟能力。為了讓學(xué)生更深層次地了解繪本故事所包含的感情，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中與課本零距離接觸。

在教學(xué)繪本《小豬變形記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演直接參與活動(dòng)。如教師可以安排一些學(xué)生扮演動(dòng)物角色，學(xué)生不僅積極參與，活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生思維的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了繪本閱讀教學(xué)價(jià)值的再升值。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀教學(xué)不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在聽和看中剖析文章內(nèi)涵，激活學(xué)生的思維，讓小學(xué)語文教學(xué)工作穩(wěn)健、順利地開展。因此，教師應(yīng)利用繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷完善與發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第二小學(xué)）