落加穎

摘 要：在新課改的春風(fēng)下，初中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了一輪又一輪的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，比較注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的五個(gè)部分做了闡述，旨在為廣大教育界同仁提供有效參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);聯(lián)系;功能

新課改要求在初中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)部分，即“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。

具體來(lái)講，宏觀和微觀是相對(duì)的范疇。宏觀的角度是大的方面，它囊括的內(nèi)容比較繁雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，不僅化學(xué)學(xué)科如此，一切學(xué)科都會(huì)涉及這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，化學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的科學(xué)家，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就需要進(jìn)行宏觀把握其中的關(guān)聯(lián)，古今中外在一個(gè)時(shí)間軸上發(fā)生的故事，凡與化學(xué)史相關(guān)的都一一列出。限于知識(shí)面和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，我們不可能面面俱到，但也要把簡(jiǎn)單的化學(xué)故事理清。例如，門捷列夫和化學(xué)元素周期表，這個(gè)影響世界進(jìn)程的大事件，學(xué)生不能不知道。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，這個(gè)物理學(xué)科中也會(huì)涉及，但在化學(xué)史上也要讓學(xué)生知道這一事件。

變化與平衡涉及一個(gè)辯證法的問(wèn)題。事物是不斷變化發(fā)展的，變化是有一定條件的，當(dāng)質(zhì)變達(dá)到量變。初中化學(xué)中涉及的質(zhì)量守恒定律說(shuō)的就是平衡，化學(xué)方程式的配平就是一個(gè)平衡問(wèn)題，有得就有失，從左邊出來(lái)到了右邊，等式的兩邊是從質(zhì)量、電子、元素等都一樣的。比如，水電解成氫氣和氧氣。其實(shí)，從小學(xué)社會(huì)中，孩子們就知道了高錳酸鉀、氧氣、硫、紅磷等，初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的起始階段，這個(gè)時(shí)期孩子們的化學(xué)學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，在以后高中階段、大學(xué)階段都會(huì)受益匪淺。

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，講究的是證據(jù)推理和邏輯思維。無(wú)數(shù)科學(xué)家們探索的奧秘為人類的發(fā)展前進(jìn)提供了必要的保障。但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于以前沒(méi)有接觸過(guò)這類問(wèn)題，化學(xué)學(xué)習(xí)方法剛剛建立。但是，讓他們死記硬背化學(xué)方程式也不是最佳方法，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中科學(xué)創(chuàng)新才是正確的辦法。比如，關(guān)聯(lián)記憶、順口溜記憶、生活情境記憶等等。創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境，有人在露天廁所暈倒了，大家知道他是因?yàn)槲脒^(guò)量的什么氣體嗎？通過(guò)這樣的情境設(shè)置，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)定會(huì)終生銘記?；瘜W(xué)的終極目的是為了造福全人類，前面講到的化學(xué)故事中的門捷列夫、居里夫人都為人類的事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，在化學(xué)史上，這樣的英雄人物比比皆是，他們都具有為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。正是因?yàn)榫邆溥@些精神，社會(huì)的發(fā)展才日新月異。

初中化學(xué)教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中把握好化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，通過(guò)巧妙的課堂設(shè)計(jì)將化學(xué)核心素養(yǎng)充分融入教學(xué)中。首先，在化學(xué)課堂教學(xué)中以真實(shí)情境引入學(xué)生探究，然后運(yùn)用在不可確定的情境中在實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可以先播放二氧化碳滅火的視頻，將學(xué)生帶入情境，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：燒杯中放上下兩層燃燒著的蠟燭，向其中傾倒二氧化碳，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，然后講解二氧化碳的性質(zhì)，完成學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

初中化學(xué)教師要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，初中生的化學(xué)基本能力指的是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握化學(xué)基本概念教學(xué)，通過(guò)對(duì)化學(xué)概念的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生整合化學(xué)課堂教學(xué)的邏輯性。在講解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，往往就涉及很多化學(xué)概念的問(wèn)題。例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣，探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)等。學(xué)生首先要做的是掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作要求，通過(guò)實(shí)際教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在首次進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)把注意力集中在各種化學(xué)藥品以及化學(xué)儀器上。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，很多人會(huì)因?yàn)楹闷娑o張。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，很多學(xué)生會(huì)反映不知道做了些什么，只是跟著其他人記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但究竟為什么這樣做卻不清楚。這其實(shí)就是學(xué)生基本化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)邏輯混亂的表現(xiàn)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作規(guī)則，然后認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品。學(xué)生熟悉的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，基本的化學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得到有效滲透，學(xué)生按步驟操作實(shí)驗(yàn)并做好各項(xiàng)記錄，從而思路也會(huì)變得更加清晰，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的整合。

總之，化學(xué)核心素養(yǎng)五個(gè)目標(biāo)中每一個(gè)成分都具有獨(dú)立的素養(yǎng)功能，各成分的邏輯聯(lián)結(jié)體現(xiàn)了問(wèn)題的解決過(guò)程?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)在初中課堂教學(xué)中的滲透是我們不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)、提高的過(guò)程，教師努力做學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者，做學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的傳授者，做學(xué)生攀登知識(shí)高峰的引導(dǎo)者，做破解知識(shí)難題和人生困惑的點(diǎn)撥者。培養(yǎng)學(xué)生在具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健康生活，從而在未來(lái)參與到社會(huì)中具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮