福州市兒童學(xué)園 陳 曉

一、問(wèn)題的提出

區(qū)域活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的重要途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的重要載體。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中不可缺少的重要一環(huán)，是不斷改善區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)也稱(chēng)評(píng)估，是指對(duì)客觀事物或活動(dòng)的狀態(tài)描述和價(jià)值判斷，具體地說(shuō)有兩方面。第一，客觀事物或活動(dòng)是評(píng)價(jià)的對(duì)象，狀態(tài)描述屬于形成性評(píng)價(jià), 包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)描述評(píng)價(jià)包括區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境、材料、規(guī)則的評(píng)價(jià)；動(dòng)態(tài)描述評(píng)價(jià)包括區(qū)域活動(dòng)中幼兒參與的興趣、積極性、主動(dòng)性，以及觀察、操作、探究的獨(dú)立性、計(jì)劃性、有序性、堅(jiān)持性、合作性等的評(píng)價(jià)。第二，價(jià)值判斷屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)結(jié)果的發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。如區(qū)域活動(dòng)中幼兒觀察、探究后的發(fā)現(xiàn)是否有意義，動(dòng)手操作的作品是否有價(jià)值或有創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)起著“承上啟下”的發(fā)展功能，有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)是推進(jìn)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)不斷發(fā)展的有力手段。目前許多一線(xiàn)幼兒教師雖然知道評(píng)價(jià)的重要性，但是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的定義不甚明確、對(duì)需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容不知所措、對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法更是茫然，所以出現(xiàn)在區(qū)域中不知怎樣觀察、對(duì)幼兒的活動(dòng)不知怎樣評(píng)價(jià)、對(duì)觀察到的現(xiàn)象不知怎樣解讀等困惑。怎樣在區(qū)域活動(dòng)中有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)評(píng)價(jià)更好地了解區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出針對(duì)性的改進(jìn)建議或策略，最終促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的不斷發(fā)展？本文以小班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià)為例，介紹區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和方法。

二、區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐

(一)確定觀察評(píng)價(jià)表

區(qū)域活動(dòng)中教師需要觀察什么？用什么方法觀察？觀察的標(biāo)準(zhǔn)是什么？為了有目的地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)之前，可根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域小班年齡段的發(fā)展特點(diǎn)制訂出適合小班年段區(qū)域活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系由評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)分值、評(píng)價(jià)總分、權(quán)重系數(shù)和實(shí)際得分等組成。評(píng)價(jià)項(xiàng)目又分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)，A級(jí)項(xiàng)目包括區(qū)域條件保障、幼兒活動(dòng)、教師指導(dǎo)，之后分為具體的B級(jí)項(xiàng)目和更為具體的C級(jí)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)分值是區(qū)域活動(dòng)觀察后進(jìn)行定量評(píng)價(jià)的方式。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表

區(qū)域名稱(chēng)： 觀察時(shí)間： 評(píng)價(jià)者：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)分值評(píng)價(jià)總分權(quán)重系數(shù)實(shí)際得分A級(jí)B級(jí)C級(jí)序號(hào)標(biāo)準(zhǔn)8(10/9/8)5 (7/6/5)2(4/3/2)

在小班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師可將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的有效性。

(二)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察

教師拿著“觀察評(píng)價(jià)表”進(jìn)入美術(shù)區(qū)，對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀察?？梢赃呌^察邊記錄，也可以先運(yùn)用手機(jī)等設(shè)備拍攝幼兒的活動(dòng)過(guò)程。在觀察過(guò)程中可以選擇一個(gè)幼兒進(jìn)行觀察，也可以多個(gè)幼兒同時(shí)觀察。由于教師有評(píng)價(jià)表在手，因此心中有準(zhǔn)備，能很快地進(jìn)入觀察的角色中，不至于手忙腳亂、不知所措。

(三)流水式記錄觀察現(xiàn)象

流水式記錄觀察現(xiàn)象是指用最直白、不加渲染的文字進(jìn)行觀察記錄。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行記錄，然后根據(jù)記錄做出客觀評(píng)價(jià)。

區(qū)域保障條件是評(píng)價(jià)內(nèi)容的第一個(gè)A級(jí)項(xiàng)目，它包括環(huán)境條件、材料條件和規(guī)則條件三個(gè)B級(jí)項(xiàng)目。教師的觀察評(píng)價(jià)具體是依據(jù)C級(jí)項(xiàng)目進(jìn)行的，應(yīng)該怎樣進(jìn)行記錄呢？

[案例一]一進(jìn)入美術(shù)區(qū)，看到的是區(qū)域門(mén)口的進(jìn)區(qū)標(biāo)志，是一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板，上面的提示是圖文并茂的，圖像大，文字小；一個(gè)碩大的燈籠掛在區(qū)域門(mén)口，一棵掛滿(mǎn)禮物的新年樹(shù)擺放在美術(shù)區(qū)的中央，樹(shù)上的新年禮物各種各樣，有自制賀卡、裝飾過(guò)的小花瓶，還有粘貼的小動(dòng)物圖像等；窗戶(hù)下的墻面被裝飾成涂鴉墻，墻的四周用紅色顏料畫(huà)出花邊；區(qū)域中的柜子里擺放著許多半成品的底圖，上面有動(dòng)物、植物，還有一些與節(jié)日有關(guān)的物品，包括帽子、手套、圍巾等，材料中還有家長(zhǎng)帶來(lái)的互動(dòng)材料，如塑料瓶、燈籠、刮畫(huà)紙等。

以上是對(duì)環(huán)境和材料投放的具體觀察記錄，這些對(duì)后面的評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

[案例二]活動(dòng)幼兒有十名。在教師剛開(kāi)始講解區(qū)域玩法和要求時(shí)，十名幼兒能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)教師的介紹。過(guò)了五分鐘，一名幼兒開(kāi)始坐不住了，在教師的提醒下，又重新回到專(zhuān)注狀態(tài)?；顒?dòng)中，十名幼兒中有五名主動(dòng)選擇了美術(shù)區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。一名幼兒選擇了涂鴉墻，兩名幼兒選擇了刮畫(huà)紙，兩名幼兒選擇了涂色。小黃圍上圍裙，但綁不上，走到教師身邊，對(duì)教師說(shuō)：“陳老師，圍裙綁不上?！苯處煄椭↑S綁好圍裙后，小黃走到柜子前，找到一把毛筆，看見(jiàn)裝有紅顏料的盤(pán)子，拿起盤(pán)子，走到墻邊，蹲下來(lái)用毛筆畫(huà)短線(xiàn)，一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我要畫(huà)煙花?！毙↑S在墻上畫(huà)出長(zhǎng)長(zhǎng)短短的煙花，很高興，拿著筆，走到教師身邊說(shuō)：“陳老師，我畫(huà)的煙花漂亮嗎？”陳老師跟著小黃走到涂鴉墻邊，低下頭，看了一下，說(shuō)道：“很好，你畫(huà)得很好，如果可以用其他顏色再畫(huà)些，就更好看了?！?/p>

以上是對(duì)幼兒活動(dòng)和教師指導(dǎo)的觀察記錄，這樣的記錄就是教師在觀察中根據(jù)制訂的觀察要點(diǎn)，有條不紊地聚焦幼兒的行為和教師的介入行為而進(jìn)行的流水式觀察記錄，它為后面的定量評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

(四)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析

觀察記錄之后，教師根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合定量的分值對(duì)具體的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面是某教師對(duì)某園小一班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)分析。

1.優(yōu)點(diǎn)

(1)美術(shù)區(qū)區(qū)域條件創(chuàng)設(shè)能有效保障幼兒參與活動(dòng)。首先是區(qū)域環(huán)境主題明確，主題源于生活并體現(xiàn)節(jié)慶，這兩個(gè)方面均得分8分。這主要表現(xiàn)在主題源于幼兒生活中熟悉的內(nèi)容，比如新年禮物(賀卡、燈籠、花瓶)、涂鴉(煙花、刮畫(huà)紙)等，體現(xiàn)出濃濃的節(jié)慶氛圍，而且環(huán)境的布置也適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)(可愛(ài)、有趣)。幼兒在活動(dòng)中對(duì)環(huán)境不陌生，有利于幼兒積極主動(dòng)地參與。其次是環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放方面，體現(xiàn)了小班特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)創(chuàng)設(shè)、師幼親互動(dòng)創(chuàng)設(shè)、教師投放、師幼互動(dòng)投放、師幼親互動(dòng)投放等項(xiàng)目分?jǐn)?shù)均得8分。比如，教師在家長(zhǎng)提供的底板上面畫(huà)好了花瓶、大樹(shù)等各種底圖，在區(qū)域中增添了許多半成品的東西，讓小班幼兒添畫(huà)或者接著制作，這些方面很好地體現(xiàn)了師幼親的互動(dòng)?；顒?dòng)在規(guī)則條件的簡(jiǎn)潔性、形象性、特色性方面做得很好，得分均為8分。比如，美術(shù)區(qū)的進(jìn)區(qū)圖案是很形象的畫(huà)板和畫(huà)筆，讓幼兒一看到這個(gè)圖像就知道這是美術(shù)區(qū)；另外規(guī)則要求非常簡(jiǎn)潔，讓小班幼兒看得懂，也會(huì)理解。此外，區(qū)域里面的材料豐富多樣，而且分類(lèi)得很好，排列得很整齊，有利于幼兒的使用。

(2)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的狀態(tài)積極主動(dòng)。首先在態(tài)度與行為方面，幼兒的表現(xiàn)較好，得分都是8分，表現(xiàn)在幼兒能專(zhuān)注聽(tīng)介紹。教師運(yùn)用圖片、實(shí)物等形式介紹美術(shù)區(qū)中的活動(dòng)材料，特別是選擇制作內(nèi)容的注意點(diǎn)時(shí)，多數(shù)幼兒能始終認(rèn)真、安靜、持久地聽(tīng)。幼兒能迅速地進(jìn)入?yún)^(qū)域，目的性很強(qiáng)地選擇好自己需要的材料，馬上進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，相關(guān)項(xiàng)目得分均為8分。其次在能力與情感方面，活動(dòng)中幼兒在有序、持續(xù)探究方面表現(xiàn)也較好，得分也都是8分。

(3)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)態(tài)度、方法上表現(xiàn)較好，得分均為8分。比如，不管是幼兒發(fā)起的互動(dòng)，還是教師發(fā)起的互動(dòng)，教師都能積極回應(yīng)。如在涂鴉墻上畫(huà)煙花的幼兒用紅顏料畫(huà)了短短的煙花，她很高興，想得到教師的表?yè)P(yáng)，于是走到教師身邊，對(duì)教師說(shuō)：“陳老師，我畫(huà)的煙花漂亮嗎？”這時(shí)的教師沒(méi)有敷衍地回答她，而是跟著她走到涂鴉墻，認(rèn)真看了一下說(shuō)：“很好，你畫(huà)得很好，如果可以用其他顏色再畫(huà)些，就更好看了?！边@種互動(dòng)，既是對(duì)幼兒的肯定，也是對(duì)幼兒的作品提出更高的要求。

2.問(wèn)題

(1)幼兒在活動(dòng)后主動(dòng)有序整理材料方面表現(xiàn)較弱，得分2分?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒大多不會(huì)自主收拾材料，在教師的提醒和督促下，才逐漸收拾清楚，時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)。

(2)活動(dòng)中多數(shù)幼兒不能正確表達(dá)探究過(guò)程，得分2分。小班幼兒的活動(dòng)多是專(zhuān)注動(dòng)手操作，受年齡特征影響，口頭表達(dá)能力偏弱，只能應(yīng)對(duì)教師的一問(wèn)一答。

(3)幼兒在合作互動(dòng)方面表現(xiàn)較差，得分2分。在活動(dòng)中，小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的因素，在有效合作、持續(xù)合作等方面表現(xiàn)較差，基本都是自己玩自己的。

3.總體評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)總體評(píng)價(jià)得分85分，水平良。

4.建議與反思

(1)建議重新調(diào)整美術(shù)區(qū)的空間布局，以免人數(shù)一多，顯得擁擠，幼兒操作時(shí)放不開(kāi)，特別是涂鴉墻可以適當(dāng)增加空間。

(2)教師指導(dǎo)偏多：集中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師自己說(shuō)得太多，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒多講、多表達(dá)。

(3)在收拾玩具的環(huán)節(jié)，教師可以多用一些激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)收拾玩具，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)收拾玩具的好習(xí)慣。

總之，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐過(guò)程提升了教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察水平以及對(duì)自身行為的反思能力。我們將對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的觀察與分析，為創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域環(huán)境與條件、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及運(yùn)用有效的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略而繼續(xù)深入探索。

附：

幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表

區(qū)域名稱(chēng)： 觀察時(shí)間： 評(píng)價(jià)者：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)分值評(píng)價(jià)總分權(quán)重系數(shù)實(shí)際得分A級(jí)B級(jí)C級(jí)序號(hào)標(biāo) 準(zhǔn)8(10/9/8)5(7/6/5)2(4/3/2)A1區(qū)域條件保障B1環(huán)境條件C1.環(huán)境主題鮮明1主題源于生活(8)主題源于幼兒生活中的內(nèi)容;(5)主題在一定程度上源于幼兒生活中熟悉的內(nèi)容;(2)主題沒(méi)有源于幼兒生活,聯(lián)系不緊密2主題體現(xiàn)節(jié)慶(8)主題體現(xiàn)月份節(jié)慶內(nèi)容(1項(xiàng)以上);(5)主題能體現(xiàn)1項(xiàng)節(jié)慶內(nèi)容;(2)沒(méi)有節(jié)慶內(nèi)容的體現(xiàn)3主題根據(jù)領(lǐng)域(8)主題源于多項(xiàng)領(lǐng)域;(5)主題源于單項(xiàng)領(lǐng)域;(2)主題沒(méi)有源于領(lǐng)域0.2

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

續(xù)表

注：90以上為優(yōu)，89～75為良，74～60為中，59以下為差。關(guān)于評(píng)價(jià)表中的評(píng)分說(shuō)明如下：(1)8、5、2是10分制中的上、中、下三級(jí)，實(shí)際操作時(shí)，這三級(jí)分別對(duì)應(yīng)的是10、9、8，7、6、5，4、3、2，評(píng)價(jià)時(shí)可靈活打分，不評(píng)1、0差分，是為了激發(fā)正能量。根據(jù)上、中、下三級(jí)(實(shí)際上各級(jí)中又細(xì)分為上、中、下級(jí))的不同表現(xiàn)給分，更切合實(shí)際，也更科學(xué)。(2)總分可取整數(shù)值，若出現(xiàn)小數(shù)，可四舍五入。