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(河北省保定市滿城區(qū)劉家臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校)

信息技術(shù)是現(xiàn)階段人們生活與發(fā)展必不可少的一部分，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為個(gè)人綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要素之一。如何更好地掌握信息技術(shù)，提升信息技術(shù)能力，提升信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段人們關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)生處于受教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候提升他們的信息技術(shù)非常重要。而如何通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更好地幫助小學(xué)生掌握信息技術(shù)，是現(xiàn)階段信息技術(shù)教師急需解決的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，才能將更多的精力投入到信息技術(shù)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)探索信息技術(shù)課程中的奧妙。

例如，在教學(xué)圖畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、大小的改變的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。教師可以向?qū)W生率先展示出一副符合學(xué)生審美特點(diǎn)的大森林圖畫，圖畫中包含老虎、野兔、小鳥(niǎo)等多種動(dòng)物。在利用一副圖畫吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，再以童話故事的形式抓住學(xué)生的注意力：“從前，森林中居住著很多動(dòng)物，各種各樣的動(dòng)物都有，有野兔、有老虎、有松鼠、還有小鳥(niǎo)，等等。但是人們?yōu)榱税l(fā)展過(guò)度的砍伐森林，生態(tài)環(huán)境被破壞，動(dòng)物的生存環(huán)境也越來(lái)越惡劣，于是動(dòng)物的數(shù)量開(kāi)始急劇下降。為了讓自己生存下去，讓自己擁有一個(gè)美好的生存空間，動(dòng)物們決定召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)，集合所有動(dòng)物的想法和智慧?！比缓?，教師再引導(dǎo)學(xué)生在大森林的背景圖上填充各種動(dòng)物，并傳授各種變多、變少、轉(zhuǎn)向等技巧。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的積極性也會(huì)空前的高漲，他們就會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在大森林背景圖上進(jìn)行繪畫。然后，當(dāng)課程進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教師就可以繼續(xù)深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顏色的變換和填充，繼續(xù)讓大森林變得豐富、美麗。最后，再挑選出學(xué)生中完成效果比較好的作品進(jìn)行展示。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)造中掌握了信息技術(shù)的相關(guān)技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡量營(yíng)造出一種寬松的、富有創(chuàng)新性元素的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試之前所沒(méi)有嘗試過(guò)的事物，大膽猜測(cè)，敢于提問(wèn)。并且在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。例如，在教學(xué)幻燈片制作的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)比較茫然，不知從何處下手，大多都是模仿別人的作品，缺乏創(chuàng)新元素。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以在學(xué)生制作幻燈片的過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)作品中的特點(diǎn)，即便是很少，也要通過(guò)多媒體設(shè)備在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，然后再讓該學(xué)生表達(dá)出自己的創(chuàng)作思路，啟發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重新制作，而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生的創(chuàng)作熱情也會(huì)被激發(fā)。通過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就培養(yǎng)出來(lái)了。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的靈活性以及實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后，當(dāng)學(xué)生擁有了一定的創(chuàng)新思維之后，再逐步的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握能力的不同，以及創(chuàng)新欲望的不同，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面思考問(wèn)題。這些啟發(fā)性問(wèn)題的提出，要具有一定的難度，還要讓學(xué)生充分的利用所學(xué)進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在探索中掌握自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的習(xí)慣。之后，再重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的多向思維、逆向思維、順向思維，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性以及批判性。換句話說(shuō)，就是運(yùn)用多種解題思路解答同一道題目，一種解題方法多種使用技巧，一道問(wèn)題可以出現(xiàn)多種變化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，大膽設(shè)想，尋求多種解題途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要從激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，然后再培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，還要注意學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)，全面地促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。