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(山東省臨沂義堂中學)

一、調(diào)整歷史學科教材的內(nèi)容

新時代的素質(zhì)教育教學要求教師以學生為教學主體，依據(jù)教材內(nèi)容進行創(chuàng)新教學，為此教師在教學過程中要把“死”的教材學活，要按照學生的認知要求要對教學目標和學生需求進行分析，遵循循序漸進的原則，調(diào)整教材內(nèi)容的順序，把知識體系之間串聯(lián)的更為有序，以便于學生對歷史事件的理解掌握。只要按照學生的認知規(guī)律進行教材內(nèi)容的調(diào)整或者刪減，就能夠培養(yǎng)學生和教師思維靈活性，然后引導學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題，以達到培養(yǎng)思維靈活性的目的。在教學復習《中國近代史》這節(jié)時，我們都知道有三條基本線索有據(jù)可循：一是資本主義、帝國主義侵華史，二是中國人民的抗爭史，三是中國人民的探索史。所以，在課堂上筆者有意識地提到這個問題，來引導學生對這三條線索加以整合，把教材內(nèi)容打亂，讓學生來共同復習，以便培養(yǎng)學生多方位，多角度思考和解決歷史問題的能力。

二、創(chuàng)新歷史學科的教學內(nèi)容

歷史是人們談話的永久課題，與初中歷史學科的教學相比則是“差之毫厘謬以千里”。為此，需要教師更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮好多媒體等現(xiàn)代化的教學工具的作用。創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓歷史理論在學生腦中“留痕”，讓學生能夠了解歷史、并分析歷史事件。

三、培養(yǎng)學生的想象力

想象力是知識的源泉。培養(yǎng)學生的想象力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。為此，教師要充分利用教學用書教學圖片、歷史遺址來培養(yǎng)學生的觀察能力，。當學生的想象力得以豐厚后，教師就要創(chuàng)新歷史學科的教學內(nèi)容，最終讓學生的學識得到鞏固，想象力就會得到提升。

四、歷史教師要轉(zhuǎn)變教學理念

由于歷史學科不是主科，所以，歷史學科的教學就變得可有可無了。為此，一是需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，要按照素質(zhì)教育教學的要求，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識水平，更新觀念，樹立正確的學生觀，使教師們真正領(lǐng)會到以學生為主體、以學生發(fā)展為本的重要性，深入到歷史課堂教學中，為學生提供切實的幫助。二是按照新課標要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的歷史學科教學的理念和宗旨，多角度構(gòu)建歷史課程框架；研究性與接受性學習相結(jié)合；重視過程評價，最終目的是使每位學生形成以愛國主義為核心的民族精神。素質(zhì)教育教學強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，為此要摒棄傳統(tǒng)教學單向的教學方式，加大課堂交流、探討力度，并為溝通互動創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。三是培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，并發(fā)揮其自身的作用。課堂中師生進行互動交流，改變教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式，便于學生的理解。

五、探究式教學方法在歷史學科的運用

新時代的歷史學科教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，對學生進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。這就是說要求教師在教學過程中以學生為教學主體，進行探究式教學。這樣的教學不僅可以豐富學生的知識體系，還可以幫助學生了解社會現(xiàn)象并使其正確看待社會問題，對學生正確歷史觀和價值觀的形成具有積極作用。我們知道，學生獲取知識途徑來自于學習活動和間接感受。為此，歷史教師為了能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要在教學過程中運用體驗式教學方法，就是將歷史事件拿出來，通過情景模擬、多媒體演示等教學方式，讓學生了解、感受歷史事件，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，探討歷史事件發(fā)生的意義、為什么發(fā)生，等等，增強學生借鑒歷史、分析歷史事件的能力。

綜上，正如唐太宗李世民所說：“以史為鑒，可以知興替?！庇纱丝梢缘贸?，歷史對于現(xiàn)實具有指導意義。因此，新課程對歷史教學提出了新的要求，要求其重視歷史教學的直觀性、多樣性及對現(xiàn)實指導意義的發(fā)揮?；诖耍踔薪處煈?yīng)對素質(zhì)教育教學的要求，采用合理的教學方法和正確的教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的歷史觀，培養(yǎng)其主動思考歷史事件的能力，以促進學生的全面發(fā)展和初中歷史教學效率的提高。歷史學科的教學不在于學生掌握了多少歷史史實，而是拋開歷史知識本身，能夠讓學生學到什么，收益有哪些，特別是在新時代，面對的學生都有一定的學識和個性特點，教師必須以學生為教學主體，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，以此使學生真正參與其中，打開學生學習歷史的思路，讓學生學有所得，如此才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂。