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(山東省臨沂第四十中學(xué))

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.關(guān)注到學(xué)生的全面成長

關(guān)注到學(xué)生的全面成長，也就是要在教學(xué)中實現(xiàn)“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。由此，各學(xué)科教學(xué)也都實現(xiàn)了全面發(fā)展，對教育工作提出了新的要求，除了基本的知識目標(biāo)，還要關(guān)注到過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展，在這種情況下，教師要更多的關(guān)注到學(xué)生的成長。同時，各學(xué)科教學(xué)工作也要全面關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到學(xué)生的個人發(fā)展。具體到英語學(xué)科，作為一門語言性學(xué)科，本身就承擔(dān)著交流的責(zé)任，是語言、文化等多方面的交流，其中涉及到的不僅僅是學(xué)生的詞匯知識，更是一種內(nèi)涵所在，只有全面了解英語語言國家文化，才能駕馭這門語言，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展。

2.實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)觀念的更新

實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)觀念的全面更新與發(fā)展。核心素養(yǎng)的發(fā)展，不僅僅是一種教育的思路，也能在與實踐的結(jié)合之下，發(fā)展成為教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語教學(xué)，更多的關(guān)注到的是學(xué)生的詞語、句子等的掌握情況，帶有明顯的功利性質(zhì)。在當(dāng)前的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，英語學(xué)科也能更多的回歸于語言學(xué)科，回歸到其交流性中，表現(xiàn)在教學(xué)中，就會更多的關(guān)注到對交流情境的創(chuàng)設(shè)、英語語言國家文化的傳播、學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)等，這也正與當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展相關(guān)聯(lián)，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展與完善。新課程改革的全面發(fā)展，需要教師全面轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，實現(xiàn)教書育人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多的關(guān)注，實現(xiàn)對學(xué)生本身的培養(yǎng)。

3.順應(yīng)新時期教育發(fā)展需要

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，關(guān)注到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意味著教學(xué)不僅要教學(xué)生基本的知識，更要幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)的態(tài)度等。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生本身處于一種成長的狀態(tài)，也是初步接觸到英語學(xué)習(xí)，此時如果教師僅僅關(guān)注到學(xué)生知識的積累，盲目要求學(xué)生去背誦與記憶，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力與枯燥性，難以全身心的投入其中進行學(xué)習(xí)，不知道如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)單純的教學(xué)的枯燥性。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要給學(xué)生以啟發(fā)，順應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要，全面關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，全面推動現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，達到現(xiàn)代化教學(xué)的完善。核心素養(yǎng)促成了教學(xué)改革與發(fā)展，促成了教學(xué)思路與目標(biāo)的進一步發(fā)展等，這些都是較為寶貴的思路與內(nèi)容，需要得到全面關(guān)注。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展

1.提升教師的綜合實力

實現(xiàn)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語教學(xué)，首先要求教師轉(zhuǎn)變自身的既有教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)思路的進一步調(diào)整。隨著新課程改革的全面推動，已經(jīng)促使著許多英語教師的教學(xué)思路發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變還是有限的，并且很大程度的受到了考試的限制。全面提升教師的綜合實力，可以從以下幾個方面著手：其一，進一步加深對新課標(biāo)精神的理解，尤其是近年來對各學(xué)科核心素養(yǎng)的要求等，全面了解到新課標(biāo)下課程改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。其二，能夠關(guān)注到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，隨著新課標(biāo)發(fā)展而來的，還有更多的是新鮮的教學(xué)思路與方法，這些思路與方法與實踐相結(jié)合，能夠形成新時期的教學(xué)發(fā)展，給學(xué)生帶來啟發(fā)。除此之外，想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師本身的能力所在，也影響著學(xué)生，由此，教師也要不斷加強自身的個人素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)

給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)，能將課堂打開，全面推動學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的關(guān)注點。在課堂教學(xué)中，可以嘗試由學(xué)生自主的去探究。英語教學(xué)中較多的對話、課文等形式的出現(xiàn)，對于這些對話、課文，不妨讓學(xué)生去自主的探究與學(xué)習(xí)，進行角色的對話與模仿等，這些內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點與發(fā)展點，進行模仿。除此之外，在日常教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生更多的機會，如自主的進行知識的分析、知識的掌握等。以基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習(xí)為例，可以要求學(xué)生自主的進行句子、語法等的基礎(chǔ)分析，當(dāng)這些內(nèi)容交給了學(xué)生之后，學(xué)生能以自己的關(guān)注點去找到關(guān)注點，全面實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，必然能提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，從小學(xué)階段奠定基礎(chǔ)。

3.實現(xiàn)多元化的教學(xué)組織

實現(xiàn)多元化的教學(xué)組織，進一步豐富課堂，既符合新時期英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展要求，也符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長要求。在日常教學(xué)中，教師可以進一步展開多元化嘗試，如進行相應(yīng)的知識點的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。英語學(xué)科本身就是有一定交流對話性的，其中本身就包含了一定的場景，只要有場景就會有交流、有溝通，而這些內(nèi)容也都是滲透德育的重要內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師可以從教材內(nèi)容著手展開挖掘，尋找到德育滲透的著力點，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)到“Whereareyoufrom？”時，可以從“IamfromChina。”并且進一步補充“IloveChina。IamChinese。”等等，進行愛國主義教育滲透，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。在教學(xué)內(nèi)容滲透中，教師需要在開始教學(xué)之前，就對教材內(nèi)容進行熟悉，嚴(yán)格按照三維目標(biāo)，尋找到其中的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)所在，將德育作為一種認識進行推進，而不僅僅是關(guān)注到學(xué)生的詞匯等知識的記憶，這些都是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

4.挖掘英語教學(xué)中的人文性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，要注意關(guān)注到對人文性的挖掘，從中找到語言交流、文化交流以及德育教育等的著力點。以德育教育為例，英語學(xué)科本身就是有一定交流對話性的，其中本身就包含了一定的場景，只要有場景就會有交流、有溝通，而這些內(nèi)容也都是滲透德育的重要內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師可以從教材內(nèi)容著手展開挖掘，尋找到德育滲透的著力點，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)到“Where are you from”時，可以從“I am from China.”并且進一步補充“I love China。I am Chinese.”等，進行愛國主義教育滲透，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。在教學(xué)內(nèi)容滲透中，教師需要在開始教學(xué)之前，就對教材內(nèi)容進行熟悉，嚴(yán)格按照三維目標(biāo)，尋找到其中的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)所在，將德育作為一種認識進行推進，而不僅僅是關(guān)注到學(xué)生的詞匯等知識的記憶，這些都是當(dāng)前教學(xué)中需要關(guān)注到的問題。

實現(xiàn)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，能夠給學(xué)生帶來更多的關(guān)注，將主動權(quán)讓給學(xué)生，最終達成教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生以成長的空間。