張 捷

隨著高中語文新課標的改革，高中語文的教學模式也在發(fā)生著變化。在高中語文教學中，作文一直是最為重要的構(gòu)成部分，在高考中占據(jù)占有很大的比例，可謂高考語文的半壁江山。在新課改的背景下，進行高中作文教學時，應當摒棄傳統(tǒng)的教學方法，放棄系統(tǒng)的模板訓練，根據(jù)實際教學情況，促使學生在一定程度上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，重視作文的實用性和創(chuàng)新性。但是與此同時，學生對高中作文教學普遍存在抵觸情緒，認為作文枯燥乏味，這對高中語文教學質(zhì)量的提高是一項巨大的挑戰(zhàn)。

一、我國當前高中語文作文教學存在的問題

1.學生對語文作文興趣缺乏，創(chuàng)作動力不足

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣不足是當前高中語文作文學習存在的最大弊端。任何一門學科的學習，要想獲得好的學習效果，興趣和寫作動力是十分重要的。相對于其他科目的學習來說，高中語文的學習相對比較枯燥，篇章字數(shù)密布，在加上以往教師采用填鴨式的教學方式，學生易產(chǎn)生逆反心理，學習態(tài)度比較消極。同時由于高中的學習任務比較重，因此學生缺乏培養(yǎng)作文興趣的時間（如課外探索和興趣閱讀），因此致使學生對事物的語言表達能力比較低。

2.教師不重視實用性與創(chuàng)新性教學

當前，高中語文作文教學已經(jīng)進入一個瓶頸期，實用性和創(chuàng)新性低是其中十分突出的問題。對于一篇文章來說，只有具有主題個性、內(nèi)容創(chuàng)新的特征，才更能吸引讀者的注意，成為一篇為人稱道的佳作。如在以“鄉(xiāng)情”為主題的作文寫作中，基本上很多學生都是羅列名人事例，這種方式比較老套，如果以一名名人自喻，采用第一人稱進行創(chuàng)作，則會使人眼前一亮。但是現(xiàn)在教師為了防止學生寫偏題，采用模板套作的方式進行作文教學，使學生很難進行創(chuàng)新。

3.不重視學生的閱讀積累

在進行作文寫作時，一定量的閱讀積累是十分必要的，這是學生作文寫作的基礎。但是有很多學生并沒有達到作文教學需要的閱讀積累量，而這一現(xiàn)象的形成和教師的引導不力存在很大關(guān)系。如在平常的閱讀課教學中，教師只是一味的讓學生漫無目的的閱讀，沒有教授學生正確的閱讀方法，指導學生將閱讀中的好詞佳句摘錄下來，因此導致學生在進行作文寫作時，沒有更多的內(nèi)容可以描寫，素材十分有限。長此以往，學生的作文寫作能力很難得到有效的提升。

4.重形式輕內(nèi)容

在進行高中語文作文教學時，由于高考升學的壓力，教師通常使用高考題來作為練習題供學生訓練，這樣的訓練方式會使學生陷入一種模式寫作中。在進行作文創(chuàng)作時，只進行議論文寫作，并通過一些經(jīng)典故事或者名人名言作為論據(jù)，積攢成為一篇作文，這種創(chuàng)作方式使學生的創(chuàng)新能力受到極大的影響，使學生寫作的論文千篇一律，學生基本上不可能通過作文進行思想表達。

二、高中語文作文教學如何保證實用性及創(chuàng)新性

實用性和創(chuàng)新性體現(xiàn)了新課改的兩個維度的要求，即實踐能力和創(chuàng)新能力，這是新課改最明顯的標志，因此，我們在各科教學一定要對這兩方面能力的培養(yǎng)進行滲透，那么，具體到高中語文作文教學中我們應該怎么做呢？

1.強化高中語文作文教學的實用性

有人會把實用性與功利性等同起來，這顯然是不對的，實用性并不等于功利性，如果學生是為了提高高考分數(shù)而進行寫作，那必然會走入功利性的誤區(qū)。事實上，高中的作文教學的目的是為了培養(yǎng)學生表達感情的能力，能更準確地向別人表達自己的觀點看法，避免一些詞不達意的現(xiàn)象。

在教學中，從實用性的角度來考慮，教師首先要教會學生多種題材的寫作，我們知道在高考作文中是不限文體的，學生可以根據(jù)的自己的興趣，運用不同的文體進行作文寫作。有的學生喜歡散文，有的學生喜歡小說，無論什么樣的文體，只要學生能用它準備完美的表達自己的思想感情，都可以進行嘗試運用，所以教師在教學前期要教會學生各種文體的寫作方法和具體運用，后期可以讓學生嘗試用不同的文體進行情感的表達。

其次，教師要教會學生透過表象看本質(zhì)，我們知道，在高考中，基本每年的作文形式都是材料作文，但是幾乎每年都有學生看不懂材料，進而寫跑題，因而要教會學生分析材料的現(xiàn)象，看到問題的本質(zhì)。這需要教師在平常的閱讀教學中，對學生的概括能力進行有效地訓練。

舉例來說，某年的高考作文題目要求是，以“父親的肩膀”這一話題為中心，進行作文寫作。對于這一問題，學生寫作時如果僅僅將寫作方向局限在父親的肩膀上，將會使文章過于狹隘，很難獲得高分。父親的肩膀更多是說明父親擔負的責任，教導小孩健康成長，孝敬家里老人，承擔家庭重任。由此可以延伸到自己長大后的責任，對于社會國家的責任和義務，進而使文章別具一格。

2.強化高中語文作文教學的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)要想獲得發(fā)展和突破，就需要進行大膽的創(chuàng)新。自從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號后，創(chuàng)新被推至社會輿論的頂峰，受到各行各業(yè)的關(guān)注。作文教學也是這樣，需要進行一定的創(chuàng)新，作文教學的創(chuàng)新性和實用性看似矛盾，實際上，二者是密切聯(lián)系、相輔相成的。為增強高中語文作文教學的創(chuàng)新性，具體應該怎么做呢？

高中生處于最好的年紀，受到的外界干擾相對比較少，因此其思維十分感性和靈動，而學生進行感性靈動表達的重要渠道之一就是作文寫作。教師在進行作文教學時，應當注意學生這一方面的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

首先培養(yǎng)學生的觀察能力，進而為作文寫作提供充分的素材。寫作實際上是一種認識自己、認識世界的途徑，與任何一種藝術(shù)一樣，寫作也是源于生活。因此，在進行作文教學時，教師應當引導學生對生活中的人、事、物進行感悟，從中發(fā)現(xiàn)美與精彩，進而獲得獨特的生活體驗，只有這樣，才能創(chuàng)造出更具個性的作品，不再進行千篇一律的創(chuàng)作。

其次，要培養(yǎng)學生的想象能力，為其創(chuàng)新提供動力源泉。在實際的生活中，學生限于個人經(jīng)歷，很多地方都沒有去過，很多事情都沒有經(jīng)歷過，但是可以引導學生通間接經(jīng)驗，憑借想象暢游世界乃至宇宙的每個角落。對于一個作家來說，想象力是其最重要的能力之一，教師應當就學生的想象力進行培養(yǎng)，具體可以書本、影視、照片以及繪畫教學等，促進學生想象力的培養(yǎng)。

最后，為學生進行創(chuàng)造性寫作提供平臺，引導學生積極參與創(chuàng)造性活動。例如教師可以在日常的寫作實踐中，將一些優(yōu)秀作品集中在一起，舉辦一個小型的展覽會，同時還可以將這些作品向校報、雜質(zhì)等媒體平臺推薦，通過榮譽的獲得，激發(fā)學生進行創(chuàng)作的信心和動力，同時促進其他學生靈感的激發(fā)。

舉例來說，在以“新農(nóng)村的路”為題對學生進行訓練時，應當引導學生對選題的深度和新穎性進行訓練，具體來說，引導學生從單純的農(nóng)村新公路入手，使學生了解農(nóng)村的變化，認識到社會主義新農(nóng)村建設獲得的巨大成就，進而幫助學生抓住問題本質(zhì)，選擇新穎的寫作視角，進行作文創(chuàng)作。

3.素材的積累

在進行高中語文教學的過程中，素材積累是十分重要的，是保證寫作教學創(chuàng)新性和實用性的基礎。在進行素材積累時，可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)：

第一，在生活中積累。如上文所述，寫作源于生活，使生活的反映和凝結(jié)。如果寫作脫離生活，將會任何實際意義。因此，在進行寫作前，我們應該從日常的生活中找尋寫作素材。在生活中每天都發(fā)生著各種各樣的故事，對其進行加工，可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。如何從瑣碎的事情中感悟生活的意義，將其轉(zhuǎn)化為自身可用的寫作材料，需要學生注意觀察生活，多聽、多看、多思考。為使學生養(yǎng)成這樣的習慣，教師應當在開始階段為其制定素材積累的硬性指標。

第二，在閱讀中積累。閱讀是當前最常使用的素材積累方式。我們的閱讀對象主要包括課本和課外閱讀材料。首先，高中語文教材中包括很多閱讀材料，既有文言名篇，也有現(xiàn)代著作。其次，課外閱讀材料的內(nèi)容十分廣泛，為避免學生盲目閱讀，教師可以為學生推薦一些閱讀書目，為其搭建良好的閱讀平臺。另外，電子媒體的盛行使手機獲得普及，教師也可以指導學生使用手機等進行隨時隨地的閱讀，不斷從中汲取營養(yǎng)，將素材積累的的范圍擴大。

第三，在寫作中積累。在素材積累到一定程度后，要注意進行實際的應用，在日常的寫作訓練中將其應用進去。在應用過程中，將會出現(xiàn)很多問題，同樣的素材，每個人最后的使用效果存在很大區(qū)別，有些人寫出來的就很好，而有些人就很普通，教師可以指導學生探尋自己平時在素材積累中的問題，并及時解決。

綜上所述，在進行高中語文作文教學時，教師應當放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學法，降低應試教育對其的影響，重視作文教學的實用性和創(chuàng)新性，指導學生通過多元化的方式進行作文素材積累，進而促進作文教學質(zhì)量的提高，促進學生寫作能力的提升。