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(山東省青州市云門山街道坡子回民小學(xué))

語文是我國各階段教學(xué)的重要課程，通過學(xué)習(xí)語文學(xué)生不僅可以提高自己的表達能力，獲得基本的語文素養(yǎng)，還可以豐富自己的情感體驗，提高認知能力。小學(xué)生處于人生發(fā)展的初期階段，他們可以通過語文獲得一些人生經(jīng)驗，并且在深入學(xué)習(xí)中還可以同作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得明辨是非的能力，自覺學(xué)習(xí)主人公的高尚品質(zhì)，使他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，對其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性

優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于提高我國語文教學(xué)的質(zhì)量，對于小學(xué)生的發(fā)展而言具有更加深遠的意義，具體而言主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是我國實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會市場對人才的要求越來越高，此時國家提出了素質(zhì)教育，要求教師不僅需要教授學(xué)生基本的教材內(nèi)容，還需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，使其具備社會發(fā)展的要求。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以使語文教師在傳授知識之余培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們實現(xiàn)個性化發(fā)展，重視以人文本的教學(xué)內(nèi)涵，這種優(yōu)化模式滿足了素質(zhì)教育的要求。

其次，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)符合我國新課程改革的背景。當前背景下，知識信息的更新速度不斷加快，小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也隨著不斷變換，這需要語文教師積極改變滿足時代發(fā)展的需求。另外，新課標對小學(xué)語文教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都提出了新的要求，為了將最新的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)語文教師也需要主動優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的教學(xué)要求。

最后，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門綜合性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包含了諸如書寫、寫作、朗讀、背誦等多種形式，在教學(xué)中可能由于教師不注重細節(jié)或者由于小學(xué)生身心發(fā)展特征的限制等因素，難免會造成學(xué)生在實際的教學(xué)中遇到一些問題，加之語文教師無法及時解決，造成學(xué)生在語文能力方面出現(xiàn)問題。通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以使小學(xué)語文教師重新整合教學(xué)資源，深入總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而避免之前存在的教學(xué)失誤，使教學(xué)質(zhì)量有所提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到提高。

二、當前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國小學(xué)語文教學(xué)水平有了明顯提升，但是在實際的語文教學(xué)中仍舊存在著一些問題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)效率也非常低下。

第一，一些小學(xué)語文教師缺乏明確的教學(xué)目標。一些語文教師在授課之前沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和整理，也沒有充分的備課，這導(dǎo)致語文教師無法對教學(xué)內(nèi)容的重難點進行掌握，在正式教學(xué)時他們無法將重難點內(nèi)容對學(xué)生講解清楚，造成學(xué)生一節(jié)課下來收獲甚少，甚至有的學(xué)生完全不知道學(xué)習(xí)的主要核心，缺乏明確的教學(xué)目標大大降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費了寶貴的教學(xué)時間而學(xué)生的語文知識增加不明顯。

第二，一些小學(xué)語文教師的教學(xué)方法過于簡單和落后。一些小學(xué)語文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實際的教學(xué)中通常使用教師講授的單一教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下師生之間缺乏密切的交流和互動，即使學(xué)生存在疑問也無法反饋給教師，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在較多的問題。并且，小學(xué)生由于身心發(fā)展特征的限制注意力有限，他們在這種不活躍的課堂氣氛下容易注意力不集中，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果大打折扣，也無法為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。

第三，小學(xué)語文教學(xué)缺乏反饋和評價的環(huán)節(jié)。一些語文教師授課完畢之后沒有對自己的教學(xué)效果進行反思和總結(jié)經(jīng)驗，課下也沒有和同學(xué)交流，詢問他們課堂學(xué)習(xí)的難點，導(dǎo)致語文教師出現(xiàn)固化的教學(xué)流程，使得其自身教學(xué)中存在的問題無法解決，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，也影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的策略

小學(xué)語文教師需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及把握語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和反思，從而尋找出優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效措施。筆者根據(jù)自己長期以來的語文教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)資料的調(diào)查研究提出以下幾點建議，供小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)和借鑒。

1.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標

教學(xué)目標是指導(dǎo)小學(xué)語文教師開展教學(xué)的中心線，語文教師需要在實際的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標。

語文教師需要在正式上課之前就需要完善自己的教案，通過對教學(xué)內(nèi)容的細致分析以及對教學(xué)大綱的研究，尋找到教學(xué)內(nèi)容的重難點部分，從而在課堂重點講解，同時拓展學(xué)生的相關(guān)能力。語文教師在課堂中需要根據(jù)教學(xué)目標的引導(dǎo)，突出知識、情感、價值觀三個方面的教學(xué)，一方面，語文教師通過細致的講解使學(xué)生能夠理解，掌握教學(xué)中重點內(nèi)容，突破難以理解的部分；另一方面，語文教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析所學(xué)內(nèi)容，體會文章中作者的情感，升華學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生的情感認知能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展。

2.優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

語文教師為了在上課之初就吸引學(xué)生的注意力，使他們在活躍的課堂氣氛下積極學(xué)習(xí)需要改進自己的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

小學(xué)語文教師可以針對教學(xué)內(nèi)容借助多媒體等教學(xué)資源在課堂營造不同的教學(xué)氛圍，例如，當教師在講授某一內(nèi)容時，可以使用多媒體播放一首音樂或者一段視頻，之后提出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進行新課導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式給予學(xué)生一種前所未有的學(xué)習(xí)體驗，使他們的學(xué)習(xí)主動性也得以提高，通過教學(xué)資源和問題的刺激，學(xué)生會保持注意力專心聽講，有效提高了教學(xué)效率。

3.優(yōu)化小學(xué)語文新課講授的環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過問題探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高他們的思維能力。

小學(xué)語文教師可以針對教學(xué)內(nèi)容的重難點部分尋找出一個符合學(xué)生認知能力的問題，之后要求學(xué)生分組尋找答案。小學(xué)生為了解答老師提出的問題會在小組內(nèi)積極搜集資料，仔細閱讀教材以及發(fā)表自己的見解，這種形式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們大腦保持活躍，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的機械式學(xué)習(xí)，減少了小學(xué)生對教師的依賴性，通過問題探究式教學(xué)也培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.優(yōu)化結(jié)束教學(xué)的環(huán)節(jié)

語文教師除了需要重視新課的導(dǎo)入，也需要對教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引起重視，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高他們的應(yīng)用能力。

小學(xué)語文教師可以在教學(xué)結(jié)束之前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶教學(xué)的內(nèi)容，加深之前所學(xué)內(nèi)容的印象，使小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容回味無窮，增加對語文教學(xué)的興趣。教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容提出幾個問題檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也使他們在解決問題時提高應(yīng)用能力。通過這一系列的環(huán)節(jié)可以有效提高小學(xué)生的語文綜合能力，為其之后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。