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(貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)太平小學(xué))

一、充分認識小學(xué)語文的重要性

首先，小學(xué)語文學(xué)習鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，為其他學(xué)科的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。如果一個小學(xué)生不具備聽說讀寫這些基本的學(xué)習條件，那么在學(xué)習其他科目的時候就會比較吃力。所以語文的學(xué)習是一種能力的積累，是學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生個人應(yīng)該重視的一個學(xué)習科目。其次，小學(xué)階段的學(xué)習是人一生中學(xué)習的基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)生的學(xué)習能力和接受能力都比較強，因而小學(xué)語文學(xué)習能夠不斷提升小學(xué)生的理解能力，這樣在學(xué)習其他學(xué)科時更加容易接受和吸收。其次，小學(xué)語文知識涉及的知識面廣泛，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也是對我國傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚和繼承。最后，小學(xué)語文學(xué)習可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生的寫作提供更多參考。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

自我國實行教育改革以來，從全國改革的實踐出發(fā)，我國的小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)取得了較好的效果。以應(yīng)試教育為例，教師的教學(xué)方式大多都是傳統(tǒng)的灌輸方式，即老師講，學(xué)生聽的形式，而改革后，老師會采取游戲式的教學(xué)方式，把課堂知識融入到娛樂中，通過與學(xué)生進行游戲和互動將知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式使語文課堂更加活躍，也對學(xué)生更具有吸引力。教學(xué)改革后，多媒體等教學(xué)輔助工具也走進了語文課堂，使課堂效果更好。另外老師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習，老師在教學(xué)時會根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，學(xué)生在回答問題的過程中，語文的表達能力和組織、思維能力都會得到提升。如有些老師會要求學(xué)生將課文中比較優(yōu)美的語句抄錄下來，在抄寫的過程中，學(xué)生就會領(lǐng)略到語句的美感；還有些老師把學(xué)生分組，讓他們對教學(xué)內(nèi)容進行討論，這樣有助于學(xué)生對語文知識的吸收消化，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，增強了語文教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革過程中存在的問題

盡管在新課改中，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的進步，但是也存在著諸多的問題，下面我們就來分析一下改革過程中的問題所在。

1.缺乏深度的改革認識

國家對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進行改革，實質(zhì)上是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對小學(xué)語文教學(xué)而言，就是要求要對小學(xué)教學(xué)觀念有正確的認識，特別是處于教學(xué)一線的教師，要有新的教學(xué)理念。目前很多小學(xué)都對教師的教學(xué)理念方面提起了重視，并在此方面投入很多人力和物力。如在校園內(nèi)選擇優(yōu)秀的語文教師去有關(guān)的部門和機構(gòu)去學(xué)習；在學(xué)校內(nèi)開展教學(xué)改革培訓(xùn)班；邀請教學(xué)改革專家來學(xué)校開展講座，并鼓勵語文教師積極參加。這些做法能夠讓語文老師跟上改革的步伐，建立教學(xué)改革的新理念，并且將教學(xué)改革體現(xiàn)在語文課堂上。但是應(yīng)試教育在我國有幾十年的發(fā)展歷史，很難在短時間內(nèi)將其徹底摒棄，所以不少教師在教學(xué)中雖然注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，但會很自然的回歸到傳統(tǒng)模式中去。如有些老師對探究式教學(xué)和問題式教學(xué)認識不清楚，老師不是讓學(xué)生對文章進行反復(fù)的朗誦和交流，而是提出很多問題讓學(xué)生思考，這樣一來，學(xué)生就會只思考老師提出的問題，而忽略整篇文章的學(xué)習，反而學(xué)習效果不佳。這就表明很多教師對教學(xué)改革的認識還比較欠缺。

2.教學(xué)思想存在問題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習往往是比較被動的，老師講學(xué)生聽，而小學(xué)語文教學(xué)改革則要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習方式，變被動為主動，成為課堂的主人公，多參與師生互動環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學(xué)思想的改革上做的并不是很好。如有些教師在教學(xué)上比較極端，一心注重課堂氛圍的活躍，而忽略了學(xué)生基本語文技能地培養(yǎng)；還有一些教師錯誤的理解了與學(xué)生的互動，更多的是和優(yōu)秀生進行互動、交流，而忽略了在學(xué)習上存在困難的那部分學(xué)生，這與互動模式教學(xué)的效果是完全不一樣的。這樣只會造成班級中學(xué)習的兩極分化現(xiàn)象更加嚴重，不能達到共同學(xué)習共同進步的學(xué)習目的。

3.課堂教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果

實行教學(xué)改革，教師的課堂準備工作也要做出相應(yīng)的調(diào)整，要求教師在教學(xué)過程中要加入新課改的理念，并通過互動探究等教學(xué)方式，讓學(xué)生能更主動的學(xué)習語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文的求知欲。但是有些教師沒有真正的領(lǐng)悟新課改對教學(xué)的要求，對新課改的各種教學(xué)模式運用不當，沒有真正的了解學(xué)生對語文學(xué)習的需求，只是別人的教學(xué)方式挪到了自己的課堂上，缺乏實質(zhì)性的改變，這樣就不能達到語文教學(xué)的效果了。

4.教學(xué)觀念落后

對小學(xué)語文教學(xué)進行改革，同時也要求教師要有更高的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要求教師對小學(xué)語文教學(xué)有更高層次的認識，通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習。但是也有些教師并沒有意識到新課改下自己的教學(xué)使命，還是一味的秉承以往的教學(xué)觀念，認為語文教學(xué)無非就是教給學(xué)生怎樣識文斷字，認為語文與其他科目的學(xué)習沒有什么區(qū)別。這種落后的教學(xué)觀念，嚴重地阻礙了小學(xué)教學(xué)的改革，使小學(xué)語文學(xué)習的目標更難達到。

四、解決小學(xué)語文教學(xué)改革中問題的對策

1.提高教師教學(xué)改革的創(chuàng)新意識

提高教師教學(xué)改革的創(chuàng)新意識是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革目標的關(guān)鍵所在，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重創(chuàng)新。針對部分教師對教學(xué)改革欠缺認識，堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該更多的組織教師進行專業(yè)的教學(xué)改革培訓(xùn)，讓他們對教學(xué)改革有充分的認識，能夠明確自己的使命和任務(wù)，積極鼓勵教師在語文課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。另外還應(yīng)該對教師進行教學(xué)改革落實的定期考評，對于在教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出的教師予以表彰，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，更好的投入到教學(xué)改革工作中。

2.不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)

教師是教育的一線工作者，既是教學(xué)改革的實踐者，同時也是主導(dǎo)者，所以教師職業(yè)素質(zhì)的高低對教學(xué)改革的成敗有決定性的作用。學(xué)校應(yīng)該重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多組織一些有利于教改實現(xiàn)的活動，不斷為教師注入新的教學(xué)思想和理念，提高教師的教學(xué)技巧。另外學(xué)校也要在教學(xué)上投入更多的財力支持，為每個教室配備多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)上的語文知識引入到課堂中，豐富語文課堂的內(nèi)容。

3.突出對傳統(tǒng)文化的繼承

應(yīng)試教育的發(fā)展，讓我國小學(xué)語文教學(xué)有了一系列寶貴的經(jīng)驗，并且也讓小學(xué)生更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)改革過程中，中國的傳統(tǒng)文化是應(yīng)該被繼承和發(fā)揚的，我們要取其精華，并結(jié)合當代社會的發(fā)展將其發(fā)揚光大，體現(xiàn)我們黨的正確領(lǐng)導(dǎo)方針，將更多的“正能量”傳遞給小學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)改革除了要改變教學(xué)模式，還要注重語文教學(xué)的實質(zhì)性，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，一些教師注重課外知識的引進而忽略了課本知識，還有一些教師更多的采用互動、娛樂性的教學(xué)模式，忽視對課本的解讀，這些都是新課改中不正確的做法。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能確保我國小學(xué)語文教學(xué)改革取得更好的成果。