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(河北省樂(lè)亭縣第三初級(jí)中學(xué))

教學(xué)評(píng)價(jià)是必要的教學(xué)要素，是學(xué)生明確自己在老師或同學(xué)心目中的形象，認(rèn)識(shí)自我的一種方式。它對(duì)學(xué)生的心理，情緒，意識(shí)等發(fā)展變化起著導(dǎo)向作用。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，甚至厭學(xué)情緒。為調(diào)整學(xué)生的厭學(xué)情緒，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，需要一定的教學(xué)藝術(shù)手段。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是行之有效的方式之一。它通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而克服學(xué)習(xí)障礙，一路前行。那如何施行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、促發(fā)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念

提升英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目的。激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)不是僅使學(xué)生停留于感情上的興奮狀態(tài)，而是要使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、潛力和努力方向，從而更加積極熱情地投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是一味的表?yè)P(yáng)，藝術(shù)性的批評(píng)也是一種激勵(lì)，它能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)，成為學(xué)生改進(jìn)自我的催化劑。

二、多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式

學(xué)生本人，同學(xué)和教師都可以成為激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施者。學(xué)生通過(guò)接受多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能更全面的了解自我，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力。

1.自我評(píng)價(jià)

教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如讓學(xué)生寫(xiě)出：自己存在哪些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有哪些好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)出，自己具有什么樣的學(xué)習(xí)潛力和目標(biāo)，將怎樣努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等。這種目標(biāo)激勵(lì)讓學(xué)生通過(guò)自我努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師可以將學(xué)生所寫(xiě)的這些資料收集保存，并讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展變化逐漸的完善、更新，不斷的提高自己的目標(biāo)。每一次完善更新，學(xué)生都能看到自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，都是一次自我激勵(lì)。

2.小組評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂上的交流互動(dòng)活動(dòng)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生懷著尊重的態(tài)度對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓同學(xué)相互之間評(píng)價(jià)對(duì)方值得自己借鑒學(xué)習(xí)之處。這樣，一方面，被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到同學(xué)的肯定，他們會(huì)把這種肯定化作奮發(fā)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。另一方面，評(píng)價(jià)者會(huì)學(xué)習(xí)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)自己的不足與差距。

3.教師評(píng)價(jià)

教師可使用的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式多種多樣：語(yǔ)言評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，等等，這些評(píng)價(jià)可施行于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從聽(tīng)講狀況、筆記狀況、參與熱情、自我約束、回答問(wèn)題、創(chuàng)新思維、互助合作、學(xué)習(xí)效果等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？筛鶕?jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)量化或頒獎(jiǎng)，等等。另外，激勵(lì)性語(yǔ)言，例如：Good，Great，Excellent，Well done，Good job，Perfect，Wonderful等，可以成為課堂評(píng)價(jià)的主旋律。教師還可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。如，學(xué)生回答問(wèn)題相當(dāng)好，教師可贊揚(yáng)：你積極思維，善于總結(jié)，聲音響亮，答案非常完美。如果學(xué)生問(wèn)題回答不全面，教師也要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)：你能認(rèn)真思考，積極回答，但如果答案再加上這一點(diǎn)就更全面了。對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤或不回答問(wèn)題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們相信自己，積極參與，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到“我能行”。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可采用激勵(lì)性語(yǔ)言或等級(jí)評(píng)價(jià)等方式。如一份正確率很高但字跡亂的作業(yè)，教師可以給學(xué)生評(píng)兩顆星并用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生：你的答案是經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出來(lái)的，而且很正確，老師欣賞你這種認(rèn)真探究的精神，但你的作業(yè)距離完美還有一步之遙，那就是你的字跡，相信下次你的字跡一定會(huì)像答案一樣美。在測(cè)試環(huán)節(jié)可采用量化評(píng)價(jià)。根據(jù)量化結(jié)果，給優(yōu)秀生頒獎(jiǎng)、貼光榮榜等進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生也要想辦法進(jìn)行激勵(lì)。如發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，做進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)介紹，利用板報(bào)宣傳欄進(jìn)行表?yè)P(yáng)，定下一次考試目標(biāo)，等等。

三、重視主觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度及價(jià)值觀等主觀因素對(duì)知識(shí)與技能的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這些因素也是最容易發(fā)生變化的，需要教師不斷地引導(dǎo)。因此，激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)主要圍繞這些主觀因素展開(kāi)。通過(guò)老師不斷的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、適宜性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)技巧

在確定學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力而取得一定成就時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的加以贊賞，適時(shí)的激勵(lì)會(huì)更加有效；評(píng)價(jià)既不要夸張也不要吝嗇，既不要頻繁也不要長(zhǎng)時(shí)期間斷，適度的激勵(lì)才會(huì)讓學(xué)生感到客觀公正；激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施要因人而異，要適合學(xué)生的特點(diǎn)。如對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，要在贊賞的同時(shí)委婉含蓄的指出其不足；而對(duì)自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，少評(píng)價(jià)其不足，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信。

總之，激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。作為教師，我們要不斷總結(jié)，不斷探索，讓激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。