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(鞍山市岫巖滿族中學(xué))

一、前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教學(xué)起著重要的作用。語(yǔ)文教材中豐富知識(shí)含量，蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想的精髓。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一階段，教師應(yīng)立足于語(yǔ)文教材的內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，而制定科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，是這一階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)過(guò)程中很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維拓展。在探討語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)也以教師為主，即“自演自說(shuō)”，僅僅以個(gè)別學(xué)生提問(wèn)為核心，因而大部分學(xué)生喪失了參與的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

(一)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營(yíng)造全新的課堂氛圍

由于語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的趣味性，因而具備提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無(wú)法為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。因而，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄沉悶的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，更加注重為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造有效的氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自主探究學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生發(fā)散思維提供機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)多予以學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生思維能力

適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加前進(jìn)的動(dòng)力，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)，教師注重的是學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率，這無(wú)形中打擊了學(xué)生的積極性，因而阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考，解決問(wèn)題，回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的肯定，更加注重自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯(lián)系一起；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。教師講解天氣與彩虹之間的聯(lián)系時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力

學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為主，而不是教師，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)最大可能地扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。通過(guò)學(xué)生自己的思考與探索，將思考與解決問(wèn)相結(jié)合，不斷是鍛煉自己的思維能力，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。解決問(wèn)題及思考的過(guò)程中，將有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新能力的提升。

例如，《皇帝的新裝》一課在講解過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，如皇帝新衣是否存在？以及其他人為什么這樣看到新衣？等問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的自我思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在更加有趣的教學(xué)環(huán)境中提升自己的創(chuàng)新能力。

(四)立足語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，因而對(duì)于學(xué)生的思培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在不脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到教學(xué)方法的改革。另外，語(yǔ)文是一門(mén)具有人文情懷的學(xué)科，因此，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維固定在某一特定的答案下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽的探索語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感。在加深對(duì)語(yǔ)文課本的理解的同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生對(duì)于文化的不同角度的解讀，拓寬學(xué)生的思考范圍，加大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)奠定思維基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在新課改的要求下，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更加有效課堂教學(xué)方式方法，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要影響作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)塑造更加具有趣味性的教學(xué)課堂，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探索課本知識(shí)，加大初中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。