成 玲

一、問題鏈的意義

通過運用知識鏈的教學方法，不僅可以讓學生更好地學習掌握知識，也可以培養(yǎng)學生的能力，尤其是推動學生綜合素質的全面發(fā)展，不斷地提高學生的創(chuàng)新性思維和辯證思維能力。此外，通過問題鏈的教學方式，將知識連續(xù)性地展現(xiàn)出來，將書本中的知識轉化為具體的問題，可以調動學生的積極性和注意力，使得學生主動思考找尋答案，使得學生的思維更加靈活和深刻。

二、問題鏈的設計原則

第一個原則，把握教學重點，設計問題鏈。問題鏈的設計，需要緊緊圍繞文本內容，把握好教學的重點，并且不忘教學任務和目標，這樣才可以設計出獨特的問題鏈，千萬不可以隨意盲目地設計問題鏈?？傊?，問題鏈的設計要牢牢把握教學重點，圍繞教學目標，這樣才不會造成課堂上學生覺得問題過于淺顯容易，而不想參與思考與討論，使得課堂氛圍低沉，課堂學習效率低下。第二個原則，問題鏈要解決教學難點。教學難點就是學生不太容易理解和掌握的關鍵性的問題。一般而言教學難點會讓一部分學生退縮不前，由于沒有很好的引導，使得學生直接忽略這個難點，不利于課程目標的達成和學生能力的培養(yǎng)和提升。老師應該針對教學難點進行相關的問題鏈設計，使得學生可以突破難題和障礙，學有所得。通過問題鏈的設計引導學生，突破讓學生和老師頭疼的難點。

三、問題鏈的設計策略

1.扎根文本，深入挖掘

老師上課，要以文本為基礎，以文本為依托，以文本為載體。有些老師由于缺乏對文本的深入細致的解讀，而使得課堂的問題設計環(huán)節(jié)存在一些不足和問題。想要有好的教學設計、精妙的問題鏈設計，老師就不能粗略地去了解分析文本，不能僅僅浮于表面而不深入解讀，老師要通過扎根文本，通過感受文本自身的魅力，從而使得思想和解讀源于文本又高于文本，從而設計出精妙的問題鏈。例如，在學習《蘭亭集序》這篇哲理豐富，言辭優(yōu)美的文章時，不同的老師會有著不一樣的切入點和問題鏈設計。但如果從“蘭亭之樂，蘭亭之痛，蘭亭之悲”這條線索進行展開，進行問題鏈設計，可以更好的抓住整篇文章的關鍵，讓學生對這篇優(yōu)美的散文有著更加深入和統(tǒng)籌的了解和掌握。一個精彩絕倫的課堂，是要在基于對文本深入分析挖掘的基調上，設計精彩的問題鏈，才能呈現(xiàn)出來的。

2.逐層遞進，具有邏輯性

問題鏈，一定是要環(huán)環(huán)相構，逐層遞進的。老師要充分的運用自己的智慧和能力，來設計一個具有邏輯性的問題鏈。問題鏈就是由一個一個的問題組成的一個問題群，這些問題既要相互區(qū)別也要相互聯(lián)系，使得問題和問題之間的組合達到一個一加一大于二的教學效果。問題和問題的關系，可以是原因和結果的關系，可以是遞進的關系，可以是總分關系，還可以是并列關系等等，通過問題間的關系來讓學生更好地了解掌握教學內容。例如在學習《駱駝祥子》這部名著時，在祥子買車這個節(jié)段，可以通過如何攢錢，如何運營，為何一無所有等問題的逐層遞進，構造一個清晰又充滿邏輯性的問題鏈，使得教學內容源于課本又高于課本，由表及里，由淺到深，引導學生深入了解掌握課本。

3.找準切入點，達到課堂統(tǒng)攝

老師要將切入點準確地找到，因為切入點的精準與否，會影響整個教學的質量與效果的高低和好壞。好的教學切入點，就是找到這個點，就能夠將文章的人物形象特點，文章主旨，文章的寫作結構都能清晰地分析好，使得一篇長長的文章就像庖丁解牛一樣，在讀者的眼中結構清晰。那么在語文課堂的問題鏈設計，就應該從文中最好的切入點開始，從而進行問題鏈的設計，可以很好地統(tǒng)攝整個語文課堂。比如，在學習《醉翁亭記》這篇文章的時候，可以以文章題目作為切入點。這篇文章就可以以“醉”為一個很好的切入點：第一，醉翁指的是誰；第二，除了醉翁本人還有誰醉了；第三，為什么會喝醉；第四,在哪里喝醉的；最后在哪一年發(fā)生的喝醉事件。由這幾個問題進行展開學習，使得教學緊扣文章，讓學生在對這些問題的思考和找尋中，更好地從整體把握文本。當然，文章的切入點是五花八門的，老師也可以通過主旨句來進行切入，以文章的結構作為一個很好的切入，以文章的重要情節(jié)來進行切入，不同的切入點，都會帶給學生不一樣的體驗。通過不斷地創(chuàng)新切入點，學生融入課堂，提高對文章的整體的把控力；通過問題鏈，教師更好地統(tǒng)攝語文課堂。

總而言之，老師要及時的調整教學理念和教學方式，重視問題意識的培養(yǎng)和問題設計能力的提升。因為問題設計的好壞會影響學生思維的廣度與深度。老師通過立足文本，進行問題鏈的設計和運用，用問題來調動學生的積極性、主動性和參與性，在日常工作的潛移默化中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力和辯證思維能力。希望通過高中語文綠色課堂問題鏈的設計研究，使得語文的課堂效率不斷提高，老師和學生的語文素養(yǎng)和學習能力共同進步。