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(山東省淄博市淄川區(qū)特殊教育中心)

一、課程評(píng)估

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，康復(fù)訓(xùn)練宜采用“評(píng)估—訓(xùn)練—再評(píng)估”的程序。由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師選擇合適的評(píng)估工具，“評(píng)估”學(xué)生的現(xiàn)有水平。

用訪談法了解城城的基本情況，征求家長(zhǎng)對(duì)孩子康復(fù)訓(xùn)練的看法和建議，并取得家長(zhǎng)的支持。運(yùn)用兒童發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)、《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》等評(píng)估工具對(duì)城城進(jìn)行全面評(píng)估。在充分分析城城的發(fā)展水平、優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，建議城城做感覺統(tǒng)合、語言溝通等方面的康復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)城城表現(xiàn)出的語言溝通問題，又采用《構(gòu)音評(píng)估功能表》《語音能力評(píng)估詞表》對(duì)其進(jìn)行構(gòu)音語音能力主觀評(píng)估并得出如下結(jié)論：城城，唐氏綜合征患兒，模仿能力較強(qiáng)，存在聲母/q/替代聲母/x/的情況，錯(cuò)誤走向?yàn)椴烈羧烈艋?/p>

二、校本化目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)評(píng)估結(jié)果以及聲母構(gòu)音的難易程度，為其制定針對(duì)性的個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)訓(xùn)練的效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)和計(jì)劃，保證訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性，將評(píng)估與教育康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合。制定以下訓(xùn)練目標(biāo)：(1)掌握聲母/x/的發(fā)音部位和方法；(2)會(huì)說與/x/有關(guān)的單音節(jié)詞；(3)提高學(xué)生口部運(yùn)動(dòng)功能，提高下頜運(yùn)動(dòng)能力及展唇控制能力，增強(qiáng)舌尖肌力。以此激發(fā)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使訓(xùn)練融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體。

三、教學(xué)實(shí)施

1.情景導(dǎo)入。訓(xùn)練一開始，老師富有激情地和孩子打招呼，“城城你好，你最喜歡什么小動(dòng)物呢？小猴子是嗎？今天老師給城城帶來了一個(gè)小伙伴，讓我們用自己的方式和他打個(gè)招呼吧”，以此引導(dǎo)孩子用微笑的方式與小猴子打招呼?！翱?，城城笑得多燦爛??！對(duì)了，我們可愛的小猴子叫希希，讓我們大聲喊出他的名字(希--希--)好不好？”孩子高興的大聲喊著“七--七--”。(設(shè)計(jì)意圖：用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的訓(xùn)練積極性，同時(shí)巧妙的對(duì)目標(biāo)音/x/進(jìn)行了測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的靈活性和多樣化。)

2.學(xué)習(xí)新知?！斑祝ＯＴ趺床桓吲d了？原來城城剛才把他的名字喊錯(cuò)了，沒關(guān)系，老師和城城多練一練就不會(huì)喊錯(cuò)了。希希，等著我們喲?！?設(shè)計(jì)意圖：委婉巧妙地提出孩子存在的問題和訓(xùn)練內(nèi)容，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從其現(xiàn)有的基礎(chǔ)入手，依照學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)定目標(biāo)。)隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察/x/與/q/的發(fā)音教育視頻對(duì)比圖，觀察舌面前部上抬的情況。將學(xué)生的手放在老師的嘴前，通過觸覺感知感受發(fā)/x/時(shí)氣流持續(xù)、緩慢擦出。借助教學(xué)輔具進(jìn)行舌前部拱起訓(xùn)練促使舌前部穩(wěn)定上抬。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)出目標(biāo)音/x/。(設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)校的康復(fù)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，突出了“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)了課程強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)練為主要手段，宜在校園、家庭、社區(qū)等真實(shí)或模擬情境中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提升其動(dòng)作、感知覺、溝通與交往等方面的基本技能。)

3.課中休息?！翱吹匠浅蔷毜眠@么認(rèn)真，希希還給城城帶來了禮物呢”(教師拿出“牛肉干”)“讓我們大口大口地吃起來吧”。教師將肉干發(fā)給孩子，讓他和老師一樣大口大口地咀嚼。(設(shè)計(jì)意圖：采用咀嚼法對(duì)孩子下頜運(yùn)動(dòng)受限進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，利用實(shí)物提高訓(xùn)練興趣。)“希希的禮物真棒，謝謝希希！”引導(dǎo)學(xué)生說謝謝希希。(設(shè)計(jì)意圖：滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在得到別人的禮物或幫助時(shí)會(huì)說謝謝，同時(shí)檢測(cè)目標(biāo)音/x/的學(xué)習(xí)情況。)

4.強(qiáng)化鞏固。“城城，終于把希希的名字說準(zhǔn)了，讓我們繼續(xù)加油吧！”隨后，利用圖片、課件、實(shí)物模型等與孩子一起學(xué)習(xí)/x/的單音節(jié)詞(須、蝦、鞋、修)鞏固所學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖：遵循由易到難、小步子多循環(huán)的原則，充分利用康復(fù)資源，通過觀看圖片、實(shí)物、模型等方式，因地制宜地開展多樣化的訓(xùn)練。)

5.展示成果?！跋Ｏ?，城城的表現(xiàn)多棒啊，你想不想讓他給你展示一下啊”，讓孩子看著圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷日f希希、須、蝦、鞋、修等詞語。(設(shè)計(jì)意圖：通過展示成果的方式，對(duì)目標(biāo)音/x/進(jìn)行后測(cè)，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方案。)

6.總結(jié)激勵(lì)?！俺浅?，看了你的表現(xiàn)，希希覺得非常高興，他還要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小禮物呢，希望你繼續(xù)努力！”教師獎(jiǎng)勵(lì)孩子一根棒棒糖。同時(shí)，叮囑家長(zhǎng)借助棒棒糖用以前學(xué)過的擠推聯(lián)用法對(duì)孩子進(jìn)行增強(qiáng)舌尖肌力的訓(xùn)練。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)音水平有了很大提高，同時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容?？傊?，我們要以《標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，基于特殊兒童的教育需求，科學(xué)進(jìn)行康復(fù)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，達(dá)到補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛能、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的目的。