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(臨沂第十八中學)

高中階段的教學具有一定的特殊性，這是由于學生在接受了小學、初中階段的學習之后，已經(jīng)建立了一個相對較為完整的認知體系，對于一門學科的學習已經(jīng)形成了較為固定的學習習慣。因此，在學生的學習過程中，教師引導其創(chuàng)新思維的萌發(fā)相對較難，學生的數(shù)學學習思維以及認知的角度已經(jīng)具有了一定的固定性。然而，高中階段是學生基礎教育的最后一個階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導具有極為現(xiàn)實的意義，因此教師的教學研究工作具有很高的重要性。

一、在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

1.受到學生學習目標與方向的限制

高中階段的學習與學生的高考之間具有直接的聯(lián)系，因此在教學的過程中教師通常會根據(jù)實際需求，不斷的進行知識的夯實以及學生做題能力地培養(yǎng)與提升，對于與考試之間不存在直接聯(lián)系的學生思維能力的培養(yǎng)，重視的程度有所不足。在日常的教學觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)的高中數(shù)學教學都是緊緊的圍繞著課本，以及學生的練習題、高考真題等進行，鮮有教師利用課堂的時間培養(yǎng)學生在做題之外的其他能力。因此，教師雖然在理念認知上，對于學生創(chuàng)新能力等地提升有所重視，但是在教學中具體實踐中有所欠缺。

2.對于學生的學習興趣激發(fā)不足

學生創(chuàng)新的能力地提升，具體的表現(xiàn)在學生能夠精準的掌握知識的內容，并且根據(jù)基本的知識內容，進行新的問題的解決以及新的應用方向的探索，這樣的探索對于學生的學習興趣具有較高的要求，只有在學習興趣充分具備的狀況下，學生才能夠主動的參與到學習的探索中去。然而，在實際的教學過程中，教師對于學生的學習興趣并未充分的重視，教學多圍繞應試性的內容進行展開，因此對于學生的學習興趣激發(fā)不足，已經(jīng)成為影響學生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的重要因素。

3.對于學生的學習個性重視不足

在高考的考察中，對于學生數(shù)學學科的考察是以綜合化的形式出現(xiàn)，因此在教學的過程總，教師的教學實踐標準以及評價的標準也是根據(jù)與學生綜合學習能力。在筆者的教學過程中，存在著學生在不同數(shù)學內容學習中，具有不同學習表現(xiàn)的狀況，如有些學生對于圖形具有較高的敏感性，在教學的過程中予以教師積極的教學配合，對于代數(shù)的內容則表現(xiàn)的相對較為一般。在綜合化標準的應用下，教師對于學生的評價不根據(jù)其在學科中某一個部分所具有的特長，而具有評價的變化。因此，筆者對于該學生的評價，也僅僅限制于綜合化的標準。

二、培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力的策略

1.打破應試教育所帶來的局限性

事實上，在我國的教育發(fā)展中，呈現(xiàn)出相對多樣化的發(fā)展途徑，高考不再是學生進入大學的唯一途徑，每年眾多中學留學生的產(chǎn)生，也促使國內的教育體系以及教育的產(chǎn)業(yè)發(fā)生了變化。因此，教師需要站在較高的角度，對于國內教育的整體發(fā)展趨勢進行觀察，并且根據(jù)觀察的結果對于教學進行調整。在教學的過程中重視將新的理念運用于實際的教學過程中，促發(fā)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力地提升。

如在以往的教學中，高中教師對于數(shù)學史的滲透所具有的重視程度不足，因此在教學的過程中，數(shù)學史培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用并未能夠充分的發(fā)揮。需要聯(lián)系具體的教學內容，將數(shù)學史的內容進行滲透，使得學生能夠了解到古今中外數(shù)學發(fā)展的歷程，在學生的學習過程中將理性化的數(shù)學知識，與感性化的數(shù)學家人生發(fā)展的心路歷程進行結合，使得學生能夠對于數(shù)學家的探索、創(chuàng)新精神闡述具體的認知，了解到數(shù)學家是如何的在篳路藍縷的學科發(fā)展中，逐漸地建立、完善數(shù)學，并且了解到數(shù)學在現(xiàn)代科學的發(fā)展中所發(fā)揮的基礎性作用。

2.重視激發(fā)學生的學習興趣

學生學習興趣的激發(fā)是促使創(chuàng)新思維產(chǎn)生的重要因素，因此教師在教學中需要對此進行重視，采取不同的手段激發(fā)學生的學習興趣。如在學生學習的過程中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以采取不同的教學手段，利用小組合作學習探究的模式，促使學生學習參與主動程度的提升。也可以將小組合作探究的學習模式與微課、翻轉課堂等新穎學習模式相結合。

如在學習雙曲線的過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者進行了微課的制作，將現(xiàn)實生活中曲線的應用進行了總結，學生對于曲線的建筑物產(chǎn)生了較大的興趣，教師就此引導學生在課下進行更多的相關學習內容的觀看與了解，這在一定的程度上應用了翻轉課堂的模式。

使用直觀形象的方式進行數(shù)學教育，把抽象的概念形象化，把枯燥的數(shù)學定理生動化，使學生能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，如此一來，學習效果也會比較好。例如高中數(shù)學課程教學中，學生對于函數(shù)部分的學習難度大，老師可以應用圖像分析的辦法，引導學生在坐標軸中觀察函數(shù)圖像的基本走向，判斷自變量和因變量的函數(shù)數(shù)量關系。這種函數(shù)圖像教學法，能夠減低學生的問題解答難度，同時有利于學生的數(shù)學學習更加生動化和形象化，提高學生的數(shù)學興趣。

3.制定個性化的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案

此外，在教學的過程中，教師還需要根據(jù)學生的個人學習狀況，進行對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如筆者對于在幾何學習方面具有特殊興趣以及天賦的學生進行了鼓勵教育，對其數(shù)學的學習能力給予充分的肯定，與此同時，樹立學生的學習信心，使得學生在其他方面的數(shù)學學習也具有了較快的提升，在課堂的教學中，該生經(jīng)常能夠就問題提出不同的解決方法，其創(chuàng)新思維能力的成長已經(jīng)具有了一定的明顯體現(xiàn)。

此外，為了配合于評價的機制使得學生能夠在個性化的學習中真正的有所收獲、得到肯定，教師可以在平時成績中設置數(shù)學特殊能力以及創(chuàng)新能力這一項，使得學生的學習能夠具有充足的學習動力。

4.介紹數(shù)學學科研究應用的前沿內容

在教學過程中教師對于創(chuàng)新恩能力等在不斷的強調，然而學生的理解是有所區(qū)別的，因此教師需要結合于具體的數(shù)學學科的發(fā)展前沿以及數(shù)學學科的應用狀況，為學生解釋創(chuàng)新能力在未來的應用方向，拓展學生的視閾，使得學生能夠站在較高的角度對于自我的數(shù)學學習進行思考。

學生數(shù)學創(chuàng)新能力地提升與教師的教學行為之間具有直接的聯(lián)系。因此，在教學的過程中，教師需要對于教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)給予足夠的重視。應多多的鼓勵學生進行全方位的思考，全面的探索，不受其他人的一些干擾，不局限于傳統(tǒng)的一些限制，不滿足于當前，把握好自己，發(fā)揮出自己，敢于表達自己的意見，對有些題目可以進行討論以及交流。這樣，從不同的角度，不同的方面對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。