程珊珊

(嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商與旅游學(xué)院，浙江 嘉興 314036)

0 引言

校企合作是當(dāng)前職業(yè)院校探索職業(yè)技能培養(yǎng)的重要方法之一，它既是職業(yè)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、合作雙贏的有效途徑[1]。當(dāng)前，校企合作形式還是較多地停留在送學(xué)生進(jìn)企業(yè)，也有“引企入?！被颉爱a(chǎn)學(xué)研共同體”等新形式出現(xiàn)，對(duì)職業(yè)技能的提升起到了一定的推動(dòng)作用。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科和專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，在校企合作中也進(jìn)行了探索與實(shí)踐，但是效果并不理想，本文以該院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行剖析，以期待在新的財(cái)務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)校企合作的新突破。

1 嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校企合作概述

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)每屆大約4-5個(gè)班約有120-150位學(xué)生，財(cái)務(wù)人員的需求屬小眾需求，企業(yè)一般可以吸收的實(shí)習(xí)生大概在1-2人，因此需要幾十家甚至近百家企業(yè)來(lái)接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。2014年以前，該院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的校企合作基本是空白，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)停留在模擬實(shí)習(xí)階段，校外實(shí)習(xí)由學(xué)生各顯神通自己尋求實(shí)習(xí)單位。2014年2月開(kāi)始，通過(guò)“引企入?！钡姆绞?，引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所一家，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)校企合作方面實(shí)現(xiàn)了零的突破，此后，在校內(nèi)跟崗實(shí)習(xí)中還有外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)的單位進(jìn)入校企合作的領(lǐng)域，將企業(yè)在用的外貿(mào)會(huì)計(jì)軟件安裝到學(xué)校機(jī)房，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)會(huì)計(jì)的流程與業(yè)務(wù)。校企合作以后合作單位的負(fù)責(zé)人親自擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師，企業(yè)的加盟讓學(xué)生看真賬做真賬，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作實(shí)現(xiàn)了很大的突破，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或跟崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮出了一定的作用。但是現(xiàn)實(shí)成效并沒(méi)有達(dá)到理想的期盼。2018年6月，第一家入駐的會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作事項(xiàng)中止，從“引企入?！钡狡髽I(yè)退出共經(jīng)歷了4年多的時(shí)間，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)持續(xù)緊密性的合作，于企業(yè)與學(xué)校并未實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 制約因素分析

2.1 來(lái)自企業(yè)的因素

2.1.1 合作企業(yè)規(guī)模小，合作能力有限

定位于中小企業(yè)財(cái)務(wù)人才需求，合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所也是眾多小企業(yè)中的一家，具有非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，其自身的發(fā)展具有基本穩(wěn)定的業(yè)務(wù)數(shù)量和相對(duì)穩(wěn)定的從業(yè)人員數(shù)量，大量實(shí)習(xí)人員的增加需要有大量的業(yè)務(wù)來(lái)支撐，否則也只能在校企合作企業(yè)中讓學(xué)生做重復(fù)性地勞動(dòng)，而不能真正發(fā)揮出實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)與工作的雙重作用。因此小企業(yè)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所在合作能力方面受到企業(yè)規(guī)模的制約。

2.1.2 企業(yè)成本的增加與企業(yè)收益的不對(duì)等性

“引企入校”以后學(xué)校為企業(yè)提供了場(chǎng)所，企業(yè)自身也投入了很多的設(shè)備，如安裝電腦、信息化軟件，并進(jìn)行了辦公場(chǎng)所的裝修等，同時(shí)企業(yè)入駐之初，企業(yè)安排了固定的員工正常上班，固定資產(chǎn)的投入和員工的工資這兩方面都增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。而作為企業(yè)得到的回報(bào)可以?xún)?yōu)先獲得專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)形象提升等，但是作為會(huì)計(jì)師事務(wù)所而言，并沒(méi)有大量的人才需求；而對(duì)于品牌形象的提升，我校的品牌效應(yīng)還不足以通過(guò)校企合作提升對(duì)方單位的知名度；企業(yè)可以得到的收益是企業(yè)教師在學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)獲得一定的課酬和職教研究所的一點(diǎn)職教資金補(bǔ)助。因此企業(yè)的成本增加與收益并沒(méi)有對(duì)等。

2.1.3 入駐企業(yè)的工作時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相矛盾

最初，入駐企業(yè)的工作時(shí)間是上午8：00到時(shí)下午5：00，企業(yè)工作人員上班時(shí)間正是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的時(shí)間，此間，企業(yè)物色了幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，為了解決時(shí)間沖突，有時(shí)也安排在課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行，但這主要靠企業(yè)與學(xué)生自我調(diào)劑，這樣逐漸形成了入駐企業(yè)中人員時(shí)斷時(shí)續(xù)，由于沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期合適的人員計(jì)劃來(lái)保證，因此會(huì)計(jì)師事務(wù)所由員工正常上班逐漸轉(zhuǎn)向時(shí)開(kāi)時(shí)關(guān)，后來(lái)就只有在實(shí)習(xí)期間企業(yè)會(huì)派工作人員過(guò)來(lái)。

2.2 來(lái)自學(xué)校的因素

2.2.1 學(xué)校對(duì)于校企合作的需求呈現(xiàn)出周期性

教學(xué)是有周期性的，從理論學(xué)習(xí)到課內(nèi)實(shí)踐再到綜合實(shí)訓(xùn)或跟崗實(shí)習(xí)，由于學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于校企合作的參與從時(shí)間上來(lái)講是階段性的，從一個(gè)學(xué)期來(lái)講校企合作主要在學(xué)期的后半段；從全年來(lái)講，主要集中在下半學(xué)期，因此這種周期性、階段性的合作需求，對(duì)企業(yè)的工作形成一定的不確定性，校企合作很難向縱深發(fā)展。

2.2.2 學(xué)校的管理方式不利于企業(yè)校企合作展開(kāi)

從2014年企業(yè)入駐學(xué)校后，由于校企合作的企業(yè)入駐的是學(xué)院的實(shí)訓(xùn)樓，寒暑假期間關(guān)閉大樓，切斷電源，合作最初的假期通過(guò)提交申請(qǐng)的方式保障電源，保證開(kāi)啟樓門(mén)，每到假期都需要重新申請(qǐng)，久而久之，學(xué)校的管理方式不利于入駐企業(yè)的工作開(kāi)展，入駐企業(yè)就不能保證正常運(yùn)作了。

2.2.3 學(xué)校并沒(méi)有對(duì)校企合作做深層對(duì)接

校企合作初期，企業(yè)在人力、運(yùn)營(yíng)等方面作過(guò)很大努力，但是學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此做深層次的對(duì)接，如果要保證長(zhǎng)期規(guī)律性的運(yùn)行，需要詳細(xì)研究企業(yè)日常運(yùn)行需要實(shí)習(xí)生數(shù)量、不同年級(jí)學(xué)生如何更替、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與企業(yè)的運(yùn)行時(shí)間有沖突時(shí)如何來(lái)進(jìn)行調(diào)整等很多具體的問(wèn)題?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是黨的十九大提出的要求，國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出推行產(chǎn)教協(xié)同育人，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[2]。面對(duì)上述一系列的問(wèn)題，學(xué)校要研究分析并著力構(gòu)建校企合作長(zhǎng)期有效的機(jī)制和協(xié)同育人機(jī)制[3]，為企業(yè)提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)隊(duì)伍，也有利于企業(yè)承接更多的業(yè)務(wù)量。

2.3 來(lái)自外部的因素

2.3.1 社會(huì)發(fā)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

社會(huì)快速發(fā)展拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生并沒(méi)有滿(mǎn)足于小會(huì)計(jì)事務(wù)所的學(xué)習(xí)，在前期的校企合作過(guò)程中部分學(xué)生看到了真賬，也進(jìn)行了模擬的練習(xí)，但是由于會(huì)計(jì)事務(wù)所自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)的限制，重復(fù)性的勞動(dòng)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，故這種與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的校企合作發(fā)揮的作用非常有限，到了跟崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于此，主動(dòng)要求尋求更好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。因此這種校企合作與學(xué)生的期盼有一定距離，從而缺乏動(dòng)力和生命力。

2.3.2 智能財(cái)務(wù)時(shí)代改變了財(cái)務(wù)人才觀

2017年財(cái)務(wù)人才的需求正在發(fā)生顛覆性的改變，財(cái)務(wù)從業(yè)人才的需求不再要求持有會(huì)計(jì)證，而財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)[4]，將來(lái)會(huì)有很多簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作由機(jī)器人來(lái)完成，而智慧財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)[5]的概念的締造，更是提醒財(cái)會(huì)人員簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)核算正在向智能會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，未來(lái)所需的財(cái)務(wù)人員需要實(shí)現(xiàn)核算與管理的融合，提升企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效益，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，從而進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造能力。因此智能財(cái)務(wù)的人才觀與校企合作的淺層次的校企合作正在發(fā)生觀念上的碰撞。

2.3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了校企合作時(shí)空觀

對(duì)于校企合作的形式與方法，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同特色。如酒店管理專(zhuān)業(yè)酒店可以吸收大量的實(shí)習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行機(jī)器的實(shí)操等，但是對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“引企入校、送生入企”固化思維模式構(gòu)建的校企合作關(guān)系已經(jīng)受到時(shí)空的限制，未來(lái)財(cái)務(wù)服務(wù)的定義，更注重云財(cái)務(wù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，包括實(shí)現(xiàn)“業(yè)財(cái)融合”、基于“業(yè)財(cái)一體”的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)共享和智能會(huì)計(jì)等，原有的校企合作并不能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)內(nèi)容的多樣化、一體化和智能化，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征為校企合作時(shí)空突破創(chuàng)造了更多的條件、機(jī)會(huì)和可能。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持，尋求更多校企合作的平臺(tái)支撐，而不再拘泥于校企合作的形式。

3 財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的多樣化路徑選擇

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》中指出，“推動(dòng)高等職業(yè)院校與當(dāng)?shù)睾献髌髽I(yè)合作辦學(xué)、合作育人和合作發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。[6]”多方協(xié)同共建是校企合作的創(chuàng)新方向[7]，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作應(yīng)該用創(chuàng)新思維，選擇多樣化路徑的組合，實(shí)現(xiàn)校企合作由單一、低層次的合作向多元、深度化合作推進(jìn)。

3.1 “引企入?！笔菍W(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作的可行性選擇

送學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)開(kāi)展的校企合作由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并不是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的首選。而“引企入?！笨梢宰鳛樾Ｆ蠛献鞯目尚行月窂?，做好“引企入校”，要做好以下幾方面的工作：

3.1.1 尋找相對(duì)規(guī)模較大的企業(yè)或企業(yè)群，構(gòu)建校企合作網(wǎng)絡(luò)組織聯(lián)盟

開(kāi)展校企合作要尋求規(guī)模效應(yīng)，一方面要尋找相對(duì)規(guī)模較大的企業(yè)；另一方面要尋求不同類(lèi)型的企業(yè)到校合作，可以通過(guò)構(gòu)建校企合作網(wǎng)絡(luò)組織聯(lián)盟[8]，搭建職業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會(huì)、中小企業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)之間的溝通平臺(tái)。我校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的澳杰聯(lián)盟[9]是由多家企業(yè)聯(lián)合組成的校企合作單位，取得了不錯(cuò)的成效。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的校企合作設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)由多家中小企業(yè)以企業(yè)群的方式與學(xué)校進(jìn)行合作，避免一家企業(yè)合作帶來(lái)的合作風(fēng)險(xiǎn)。

3.1.2 科學(xué)設(shè)計(jì)與安排，為入駐企業(yè)運(yùn)行創(chuàng)造更好的條件

構(gòu)建校企合作的組織聯(lián)盟以后，在企業(yè)選址、工作時(shí)間安排等方面都要既有利于企業(yè)運(yùn)行，又有利于學(xué)生實(shí)踐，才能保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)入駐企業(yè)的地點(diǎn)選擇上要將引入企業(yè)安排在一起，有利于水電、樓層的管理，避免假期關(guān)門(mén)關(guān)電的尷尬；在工作時(shí)間的安排上要從有利于學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行安排，比如學(xué)生白天理論學(xué)習(xí)，晚上到企業(yè)實(shí)踐等為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.1.3 建立健全長(zhǎng)效合作機(jī)制，做好校企合作事項(xiàng)的深層對(duì)接

校企合作要實(shí)現(xiàn)雙贏，既要保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成，又要保證企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)讓學(xué)生提升實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度。作為學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)、不同班級(jí)之間的錯(cuò)時(shí)安排，通過(guò)巧妙布局，化解實(shí)習(xí)時(shí)間的周期性和階段性。

3.1.4 加強(qiáng)校企合作的績(jī)效評(píng)價(jià)，綜合考量校企合作的運(yùn)行狀況

定期對(duì)校企合作進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，特別是加強(qiáng)效用評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)[10]，效用評(píng)價(jià)方面包括實(shí)習(xí)工位數(shù)的增加等，滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)包括企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的滿(mǎn)意度，而真正讓學(xué)生滿(mǎn)意，就是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增加。同時(shí)綜合考慮企業(yè)成本的增加與收益的狀況，建立校企合作利益補(bǔ)償機(jī)制[11、12]，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3.2 通過(guò)虛擬商業(yè)環(huán)境和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，尋求財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的新途徑

財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，課程涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)、成本核算等很多課程，技能需求面廣，技能的提升也呈現(xiàn)出從單一技能到綜合技能的延伸。因此，傳統(tǒng)的單一技能可以通過(guò)原有的方式實(shí)現(xiàn)，而綜合技能的提升可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)[13、14]來(lái)實(shí)現(xiàn)，如虛擬商業(yè)環(huán)境VBSE下的社會(huì)各種業(yè)態(tài)，通過(guò)VR技術(shù)，將學(xué)生帶入相應(yīng)的企業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行仿真的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新意識(shí)，既創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)，又豐富了業(yè)務(wù)范圍。當(dāng)前，一些知名的軟件公司也正在致力于財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型，在尋求合作對(duì)象時(shí)可以突破地域限制，如與用友等一些知名軟件開(kāi)發(fā)公司以合作開(kāi)發(fā)的形式共建財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。

3.3 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式，構(gòu)建共享新平臺(tái)，探索柔性校企合作制度

當(dāng)前，部分小型代理記賬公司都已經(jīng)將數(shù)據(jù)存放到云端，小企業(yè)的順勢(shì)而為，是他們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代感受到的企業(yè)發(fā)展方向。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，正在推動(dòng)教育向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的方向發(fā)展，對(duì)于教學(xué)理念、教學(xué)方式等帶來(lái)巨大沖擊，職業(yè)教育應(yīng)該突破時(shí)空把準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)校企的跨界合作，探索財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作中更多的新技術(shù)與新元素的融合。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式[15]，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”、“互聯(lián)網(wǎng)+老師”、“互聯(lián)網(wǎng)+高?！?、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”的資源共享氛圍，為柔性教學(xué)體系的構(gòu)建[16]創(chuàng)造條件。同時(shí)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)校企協(xié)同共建開(kāi)放式資源云平臺(tái)，利用大學(xué)生MOOC、藍(lán)墨云班課、超星等開(kāi)放平臺(tái)，進(jìn)行平臺(tái)資源[17]的維護(hù)，既可以上傳大量的理論教學(xué)資源，也可以將很多的實(shí)踐教學(xué)案例上傳到平臺(tái)，滿(mǎn)足實(shí)時(shí)移動(dòng)課堂對(duì)于資源的動(dòng)態(tài)需求，創(chuàng)造校企合作的新模式。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作是一個(gè)多方合作的過(guò)程，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)而言還需結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，用創(chuàng)新的視角去拓展校企合作的層次與范圍。因此財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作既要有傳統(tǒng)型的實(shí)踐，更要有創(chuàng)新型的探索，這樣我們財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)才能更加符合時(shí)代對(duì)于財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才的需求。