◆

(山東省泰安市寧陽縣實驗小學)

一、小學語文課程教學改革的困惑

1.小學語文老師對課程改革的認識不全面

受傳統(tǒng)應試教育的思想禁錮，小學語文老師通常只重視對學生基礎知識的鞏固，依舊采用滿堂灌的方式來教學，課堂上老師處于高高在上的講臺上一次不差的傳授課本內(nèi)容，學生一個個目光呆滯的坐在下面看、寫，這樣的教學模式中學生總處于被動狀態(tài)，他們對學習的熱情和主觀能動性都被抑制，所以導致他們在課堂上真正吸收的知識甚微。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是小學語文老師對課程改革的認識不夠全面，他們沒能真正領悟課改的意義，沒有及時更新他們的教學觀念和教學手段，未將小學生從學習的被動接納變?yōu)橹鲃庸タ?。其次，小學語文老師在教學過程中過多追求學生的語文成績，而忽略對小學生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這很容易給小學生帶來重結(jié)果輕過程的錯誤認知，因此，在具體語文課程的教學活動中，語文老師們要定期結(jié)合學生狀態(tài)來反思個人的教學過程與教學目標。

2.按部就班國外教育理論

由于國外有很多成功的教育理論，所以新課改計劃執(zhí)行后，國內(nèi)很多學校都紛紛采納國外的教育理論，如多元智能理論。盡管實踐證明國外的這些教育理論為他們的課程改革帶來便利，但國內(nèi)外傳統(tǒng)的教育體制、方式以及學生對學習的思想觀念等都不相同，因此，我們不能按部就班國外的教育理論，正所謂“適合自己的才是最好的”，我們需要借鑒并探索出一條適合中國小學生的課程改革之路。但是，由于一些小學語文老師沒有意識到這個問題，就完全套用國外的教育理論，這很容易導致實踐教學中與我國小學語文教學理論相抗衡的局面，達不到預期的教學目標。

3.小學語文老師的專業(yè)技能較差

受傳統(tǒng)應試教育的思想禁錮，很多小學語文老師將課程改革視為傳統(tǒng)應試教育的對立面，未能取其精華、去其糟粕，將二者融為一體進行教學，這也反映了當下很多小學語文老師對課改的認識不全面，個人的專業(yè)技能有待提高。我們生活的時代日新月異、飛速發(fā)展，教育也不例外，所以每位老師都應該保持一顆活到老學到老的心態(tài)，加強自己的專業(yè)技能，及時根據(jù)時代來更新自己的教學理念，調(diào)整自己的教學目標，時刻做到與時代接軌的新人類。目前，盡管有很多小學已經(jīng)開始重視對語文老師專業(yè)技能的培訓，鼓勵他們多參加教育部統(tǒng)一組織的學習大會，但是往往存在“目標是遠大宏觀的，落實是艱難的”問題，導致教育部最新出臺的很對章程都沒能完全在小學語文教師中落實，從而阻礙了課程改革工作的順利開展。

二、小學語文課程教學改革的對策

1.更新教學理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

“教”與“學”是教育理念中最重要的兩個部分，任何學科都需要擺正它們二者的位置關系。身為小學語文老師，必須更新教學理念，樹立現(xiàn)代化的教育觀，在具體開展語文教學工作時要定位好自己和學生的角色關系，將學生視為主體，自己充當引導者和輔助者，正所謂“師父領進門修行靠個人”，學習中充分尊重學生的主體地位，最大限度挖掘小學生學習語文的主觀能動性，從小培養(yǎng)他們對學習的積極主動態(tài)度。另外，作為小學語文老師，在扮演引導者時要關注不同小學生之間學習能力、興趣以及接受新知識的差異性，針對這種差異性采取因材施教的針對性教學措施，為他們的個性發(fā)展，提供最廣闊的空間，逐步引領小學生轉(zhuǎn)被動于主動來探索語文知識。

2.合理借鑒國外教育理論

我國的課程改革應該立足于我國的教育體系和小學生的適應能力，再合理借鑒國外教育理論中的優(yōu)秀部分。身為小學語文老師，應結(jié)合自己班上學生的學習特點和能力將國外教育理論本土化，并對其進行適當?shù)母倪M和創(chuàng)新，讓這套理論更適用于自己的學生，也使自己的學生可以盡快接納這樣一種新穎的課程改革理論體系。只有從小學生本人的角度研發(fā)出的教學體系，才會推動小學語文課程教學改革進度，才能最大化地提高小學語文教學質(zhì)量和學生成績，從而實現(xiàn)教學目標。需要注意一點，我國的小學語文課程教學改革應以我國的傳統(tǒng)文化為基礎，扎實教育的根本，繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化。

3.加強對小學語文老師專業(yè)技能的培訓

新課標中課程改革工作的推進，不但對學生提高知識掌握要求，與此同時也對老師的專業(yè)技能提高要求。身為一名人民教師，首先，態(tài)度上要時刻保持終生學習的觀念，小學語文老師也不例外；其次，根據(jù)課程改革要求，一方面改善自己的常規(guī)教學模式，另一方面多參加教師培訓，提高自己應對課改的能力與專業(yè)知識，彌補個人短板。為了更好地順應課程改革潮流，小學學校和小學語文老師都應該做出努力，小學學校要多申請教師培訓機會，加強本校老師與名校老師的互動，不斷提升自己學校的教育理念，為老師們的教學工作提供最優(yōu)質(zhì)的硬件設施。小學語文老師則要積極配合學校提供的專業(yè)培訓機會，提升個人的教學素養(yǎng)，尋求最佳的適用于自己班小學生的教學方法，對每個學生都持有負責人的態(tài)度。只有二者共同協(xié)作，才能切實實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教學目標。

4.增加課堂教學的趣味性

課程改革后更加重視小學生在學習中的主體性，因此小學語文老師要通過增加課堂的趣味性來發(fā)揮小學生對語文學習的主觀能動性，讓他們自發(fā)熱愛學習語文，考慮到從幼兒園過渡來的小學生依舊有聽故事的愛好，所以語文老師們在備課時增加一些趣味性的人物典故或互動，以此來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，牢牢抓住小學生的注意力，從而提高小學生的學習效率和老師的教學效果，最終實現(xiàn)教學目標。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程的改革工作在大中小學校都已開展，但是小學語文課程教學改革中存在一些問題，這些問題或多或少阻礙改革進程或影響改革效果。因此，為了更好地推進改革，小學學校和小學語文老師都需做出相應的努力，更新教育觀念，在合理借鑒國外教育理論的基礎上，對小學語文課程教學在內(nèi)容上和形式上有所創(chuàng)新。同時，還要加強相關小學語文老師專業(yè)技能的培訓，讓他們開創(chuàng)趣味課堂來吸引小學生的興趣，進而提高小學語文教學質(zhì)量，最終培養(yǎng)綜合語文能力較強的學生。