□代 飛

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用已經(jīng)對(duì)我們的生活各個(gè)方面產(chǎn)生了顯著的影響，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略的提出和實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合也越來(lái)越密切。 在這樣的發(fā)展背景下，有很多領(lǐng)域都認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，開(kāi)始研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值[1]。 同樣在教育領(lǐng)域當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也得到了很多人的關(guān)注。當(dāng)然，在新的背景環(huán)境下，對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求。 在我國(guó)頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》當(dāng)中，指出了隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。 我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。 在本次研究過(guò)程中將會(huì)從畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)變化的視角來(lái)分析如何在互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下培養(yǎng)適合時(shí)代需求的高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景分析

（一）基本概念界定

互聯(lián)網(wǎng)+這一概念是在創(chuàng)新2.0 背景下，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的新形態(tài)和新業(yè)態(tài)，也是在知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)的一種形態(tài)演進(jìn)。 李克強(qiáng)總理在2015 年時(shí)提出了這一概念。 不僅僅是對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一種描述，同時(shí)還是和傳統(tǒng)行業(yè)的融合應(yīng)用，加入了新的知識(shí)、計(jì)算以及數(shù)據(jù)等，成為了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展當(dāng)中的“新常態(tài)”。這一概念當(dāng)中核心的詞語(yǔ)應(yīng)該是互聯(lián)網(wǎng)， 因?yàn)樗桥c這一計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)+計(jì)劃可以具體劃分為兩個(gè)不同的層次，一種是把“+”當(dāng)做是連接的作用，將互聯(lián)網(wǎng)和其它的產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，是一項(xiàng)針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展所得到的新計(jì)劃，新產(chǎn)業(yè)。 另一種則是直接將這一概念當(dāng)做是整體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助，傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+整體發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展情況在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查公報(bào)當(dāng)中都有所提及，在最新的公報(bào)當(dāng)中提及，截止到2019 年上半年，我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)得到了8.54 億人，與2018 年相比增加了2598萬(wàn)人。 互聯(lián)網(wǎng)的普及率已經(jīng)達(dá)到了61.2%。 這其中包含了2.25 億農(nóng)村網(wǎng)民，在所有網(wǎng)民群體中占到了26.3%的比例，與2018 年相比有明顯增加。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)于高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才需求研究

（一）新時(shí)期高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+的理念提出對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化進(jìn)程起到了推動(dòng)作用。 對(duì)于高等院校而言，必須要對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適度調(diào)整，可以借助于設(shè)置新的專(zhuān)業(yè)或者確定新的教育方向，讓學(xué)校中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)朝著更加科學(xué)的領(lǐng)域發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才正好是順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下所產(chǎn)生的新專(zhuān)業(yè)，也是當(dāng)前各大高職院校十分關(guān)注的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一[2]。不管是從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，課堂內(nèi)容和體系的設(shè)置，師資力量以及教學(xué)資源方面都必須要加大關(guān)注和重視力度。

當(dāng)前對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)管理方向）專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體為：所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是德智體美全面發(fā)展，具備比較好的創(chuàng)新精神與職業(yè)素養(yǎng)，具備比較扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力、產(chǎn)品配置和管理能力，開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)站與日常維護(hù)網(wǎng)站的能力，也具備開(kāi)發(fā)與維護(hù)新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，能快速跟蹤一些新的技術(shù)，成為各方面都比較好的高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。

除了網(wǎng)絡(luò)管理方向之外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中還包含了商務(wù)應(yīng)用方向，該方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美勞各方面綜合發(fā)展的人才，具備創(chuàng)新與職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售推廣，開(kāi)發(fā)建設(shè)與日常維護(hù)的人才，可以從事建設(shè)相關(guān)電子商務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、數(shù)據(jù)分析、策劃以及實(shí)施和推廣等這些高素質(zhì)技能型人才。

雖然這是兩個(gè)不同方向的專(zhuān)業(yè)，但是在人才培養(yǎng)上有很多比較相似的目標(biāo)。其中網(wǎng)絡(luò)管理方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于軟件開(kāi)發(fā)和硬件的維護(hù)，而商務(wù)方面測(cè)試更加側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)[3]。

（二）新時(shí)期高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才需求分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景下， 可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展帶來(lái)新的需求，使其面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著新的需求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.崗位。 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才方面主要是網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)運(yùn)維以及信息系統(tǒng)的集成。在互聯(lián)網(wǎng)+的整體背景下，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才需求發(fā)生了很明顯的變化。比如更需要網(wǎng)絡(luò)傳播這個(gè)方面的人才，而且是偏重于技能型的人才，讓他們從事網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)，網(wǎng)絡(luò)資源的管理，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的需求[4]。

2.技能。 互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理的人才提出了更加全面且更高的需求，表現(xiàn)在技能方面就是，相關(guān)人才不僅需要具備網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站管理、系統(tǒng)集成等方面的能力， 同時(shí)還需要具備在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用所涉及到的相關(guān)技術(shù)能力。

3.素質(zhì)。 企業(yè)在聘請(qǐng)相關(guān)人才的過(guò)程中，不僅會(huì)考慮到人才自身的技能水平，同時(shí)還會(huì)考慮到人才的綜合素質(zhì)水平，比如他們的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等。 由于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)得到了快速的發(fā)展，對(duì)于人才的技能要求更加嚴(yán)格，因此更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)技能型人才，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)水平， 讓這些人才可以養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從日常學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成職業(yè)能力。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷現(xiàn)狀分析

高職院校的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)具備了技術(shù)性、操作性以及實(shí)用性都比較強(qiáng)的特點(diǎn)[4]。 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的高職院校學(xué)生而言，只要他們具備比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，基本上都是可以找到工作的。 在近幾年，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)處于發(fā)展比較快速的階段，社會(huì)急需要大量的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才，讓網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)成為了當(dāng)前熱度十分高的專(zhuān)業(yè)。但是隨著當(dāng)前社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步加深，社會(huì)企業(yè)更加需要各個(gè)方面的精英人才，尤其是對(duì)于開(kāi)發(fā)產(chǎn)品與設(shè)計(jì)產(chǎn)品等方面的人才需求量比較大。 針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的大量畢業(yè)生而言，他們有著十分強(qiáng)的應(yīng)用素質(zhì)和實(shí)踐能力，可缺乏研發(fā)能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這就會(huì)對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況產(chǎn)生不良影響。 針對(duì)此種背景，很有必要針對(duì)高職院校的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和調(diào)查，從而為促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)效率的提升提供更好的理論基礎(chǔ)[5]。

（一）網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向

1.繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)研究。 有一些高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在他們畢業(yè)之后會(huì)選擇繼續(xù)讀專(zhuān)升本，考研究生，最后留在學(xué)校里教書(shū)或者是進(jìn)入到研究院等從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。但是這些學(xué)生在所有的畢業(yè)生當(dāng)中占比比較小。也有的畢業(yè)生如果在繼續(xù)學(xué)習(xí)之后具備了更好的理論素質(zhì)以及實(shí)踐能力，他們還會(huì)選擇出國(guó)留學(xué)，讓自己的職業(yè)生涯具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)楦呗毦W(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)理論研究和深造的學(xué)生只是占到了其中很小一部分[6]。

2.IT 產(chǎn)品銷(xiāo)售及服務(wù)。在高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，有不少的學(xué)生們選擇了與IT 專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品銷(xiāo)售當(dāng)中，或者是從事技術(shù)管理的相關(guān)工作。從本質(zhì)角度上分析，這兩種性質(zhì)的工作難度其實(shí)都不是很大，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求都比較低。 但是學(xué)生們普遍需要面臨著比較大的壓力，若他們的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)不好，便無(wú)法養(yǎng)活自己。只有業(yè)績(jī)足夠好，才可以獲得讓自己滿意的經(jīng)濟(jì)收入。 另外，加上高考的持續(xù)擴(kuò)招以及社會(huì)的不斷發(fā)展，每年都會(huì)有很多的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到自己合適的工作，最終所找到的工作也是和自己的專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才在畢業(yè)后從事技術(shù)支持與管理相關(guān)工作，成為職業(yè)整合必然趨勢(shì)[7]。

3.從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與測(cè)試工作。 這也是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后可以選擇的工作種類(lèi)之一。此類(lèi)工作普遍存在于各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，比如電信行業(yè)、金融行業(yè)等，從事產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、譯碼以及測(cè)試等相關(guān)工作。 但是此種工作的收入水平相對(duì)不是很高，具體的薪資水平會(huì)和人自身的能力密切相關(guān)。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作的壓力比較小，工作也足夠穩(wěn)定，適合長(zhǎng)期從事[8]。

（二）網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)分析

1.更傾向于選擇企業(yè)。 絕大多數(shù)的高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，他們是希望自己在畢業(yè)之后可以從事與自己本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的工作。讓自己在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都沒(méi)有白費(fèi)。所以就有比較多的畢業(yè)生選擇到各種大中小型企業(yè)當(dāng)中選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)的工作。 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及實(shí)際的工作結(jié)果來(lái)看，不少學(xué)生他們自身的適應(yīng)性比較差或者技術(shù)不達(dá)標(biāo)，會(huì)通過(guò)公司內(nèi)部崗位輪換的方式到其它管理類(lèi)和銷(xiāo)售類(lèi)的崗位上工作，促進(jìn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 不管如何，企業(yè)仍然是大多數(shù)高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才所愿意工作的地方，因?yàn)槠髽I(yè)的工作基礎(chǔ)設(shè)施比較健全，工作環(huán)境也相對(duì)較好，可以為員工提供穩(wěn)定的保險(xiǎn)和福利，這些都成為了很多高職院校畢業(yè)生在選擇工作當(dāng)中著重考慮的重要因素。但是還可以根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有比較明顯的流動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)發(fā)展前景要求比較高。 在企業(yè)的技術(shù)部門(mén)當(dāng)中工作，成為了當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)趨勢(shì)[9]。

2.朝著公務(wù)員、IT 服務(wù)類(lèi)工作轉(zhuǎn)型。 高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生， 有一些學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)選擇到IT 服務(wù)類(lèi)行業(yè)或者是事業(yè)單位當(dāng)中工作。 近年來(lái)這些崗位的畢業(yè)生越來(lái)越多，有一些學(xué)生他們?cè)趯W(xué)校期間就會(huì)選擇考取公務(wù)員以及其它崗位的能力證書(shū)，為畢業(yè)以后尋找工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從事公務(wù)員或者是服務(wù)類(lèi)的崗位，雖然收入水平不是很高，但是有著比較強(qiáng)的工作穩(wěn)定性，可以讓畢業(yè)生的整體就業(yè)壓力不斷降低，有更好的選擇。

總而言之， 就高職院校的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言， 就業(yè)選擇與本專(zhuān)業(yè)切實(shí)對(duì)口的仍然比較少見(jiàn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率處于比較低的水平，而且還是今后發(fā)展的重要趨勢(shì)。此種就業(yè)趨勢(shì)不僅僅是學(xué)生們自己選擇所得到的結(jié)果，更是當(dāng)前社會(huì)背景下給出的選擇。

四、基于畢業(yè)生職業(yè)結(jié)構(gòu)變遷視角分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)對(duì)策

新時(shí)代職業(yè)教育也有了新的要求和目標(biāo)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。 牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專(zhuān)業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（一）專(zhuān)業(yè)課程朝著模塊化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)+的整體背景下， 網(wǎng)絡(luò)人才的就業(yè)崗位占到了十分重要的地位和作用。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)就是專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位對(duì)于人才的需求。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行分析時(shí)需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景，找準(zhǔn)基于這樣的背景對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，然后再確定相關(guān)的方案。 新時(shí)期對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)崗位要求的變化最終表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課程體系當(dāng)中，尤其是需要在傳統(tǒng)的課程當(dāng)中更換新的內(nèi)容，如大數(shù)據(jù)、移動(dòng)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前很多的三年制高職院校會(huì)采用2 年理論+1 年頂崗的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程一般包含三大塊的內(nèi)容，具體為：

1.基礎(chǔ)課程要讓學(xué)生們掌握正確的價(jià)值觀念和人生觀念，促進(jìn)學(xué)生軟技能的提升。

2.專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)必須要足夠，而且還要先進(jìn)且實(shí)用。不僅是讓學(xué)生們掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力，還需要培養(yǎng)他們的社會(huì)能力。

3.綜合實(shí)踐課程，采用課堂+課程+學(xué)期+畢業(yè)的模式來(lái)開(kāi)展，每個(gè)環(huán)節(jié)之間是彼此關(guān)聯(lián)的關(guān)系，旨在幫助學(xué)生實(shí)踐水平的提升，讓他們的實(shí)踐能力得到提升。

不少人認(rèn)為，只要在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中加入電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展趨勢(shì)，其實(shí)并非這樣。不是只加入這些概念和新內(nèi)容就行，而是需要重構(gòu)當(dāng)前的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系當(dāng)中所包含的不同模塊之間需要具備密切的關(guān)系，要與職業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)規(guī)律相吻合。當(dāng)然設(shè)置的模塊并非是一成不變的，需要結(jié)合市場(chǎng)的需求來(lái)增刪相關(guān)的課程內(nèi)容[10]。 即便是課程的名稱不發(fā)生改變，所教授的內(nèi)容也需要結(jié)合時(shí)代的變化而進(jìn)行更新。比如在教授《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》這門(mén)課程的過(guò)程中，在早期階段未出現(xiàn)智能手機(jī)時(shí)， 著重講述的是J2ME 編程，在智能手機(jī)出現(xiàn)之后便需要采用IOS 系統(tǒng)或者是安卓系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容。

（二）師資力量專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

對(duì)于高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，最主要的指導(dǎo)思想就是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起一支充滿活力、素質(zhì)優(yōu)良的隊(duì)伍，為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+的整體發(fā)展背景，構(gòu)建雙師型的師資隊(duì)伍。 基于當(dāng)前的發(fā)展背景，教師不可以僅僅停留在傳統(tǒng)教學(xué)的體系當(dāng)中，而是需要借助于互聯(lián)網(wǎng)的思維來(lái)讓自己的知識(shí)和能力體系得到更新，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和吸收更多與互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)的新事物和新思想。尤其是在具體教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法必須要及時(shí)更新，如果依然采用過(guò)去老師講授學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式，只會(huì)降低教學(xué)效率。 而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用移動(dòng)端教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，今天有越來(lái)越多的教師學(xué)會(huì)使用了APP 或者是在線教育平臺(tái)等工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且還會(huì)積極借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)或者采用微課的方式教學(xué)，讓更多學(xué)生提高課堂參與性。

教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合能力的提升除了自身的提升之外，還需要學(xué)校為他們提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)比賽的方式來(lái)讓教師彼此之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)校必須要結(jié)合自身辦學(xué)的實(shí)際定位以及相關(guān)特色，為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)。 為了加大社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，讓教師掌握更多新的技術(shù)和工藝，真正為學(xué)生們教授社會(huì)需要的知識(shí)。應(yīng)當(dāng)讓教師定期到合作的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)或者到其它高等院校學(xué)習(xí)、訪問(wèn)。 組織各種可以提升教師學(xué)術(shù)水平與綜合能力的比賽活動(dòng)，讓教師的視野得到拓寬。也要加大教師職業(yè)證書(shū)與學(xué)歷水平的提升力度，切實(shí)形成雙師型素質(zhì)隊(duì)伍。另外，除了對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)，還需要積極引入社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)人才，讓社會(huì)讓的一些技術(shù)人員與經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職，豐富師資隊(duì)伍。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要積極利用當(dāng)前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。因此需要高校建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，整個(gè)資源教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程可以分為三個(gè)不同的階段，具體為：

1.建設(shè)校園網(wǎng)。 當(dāng)前已經(jīng)有很多的高職院校建立了專(zhuān)門(mén)的校園網(wǎng)， 可以提供包含郵件服務(wù)、FTP服務(wù)以及WEB 服務(wù)、代理服務(wù)、數(shù)據(jù)安全傳輸服務(wù)、信息期刊服務(wù)、圖書(shū)查詢等多方面的服務(wù)。

2.建立專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。 就網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，需要融合多門(mén)該專(zhuān)業(yè)的課程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。 在學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中介紹相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂簡(jiǎn)介、多媒體課件、參考圖書(shū)資料、自我測(cè)試以及學(xué)習(xí)案例、試題庫(kù)等。 為學(xué)生們提供多方面的知識(shí)服務(wù)。另外，還要開(kāi)設(shè)在線答疑的相關(guān)系統(tǒng)，讓學(xué)生們不僅可以借助于這個(gè)系統(tǒng)來(lái)查詢相關(guān)資料，還可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課下的學(xué)習(xí)討論，完成作業(yè)與自主學(xué)習(xí)等。

3.建設(shè)周邊相配套的資源。 比如租賃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)生志愿者活動(dòng)平臺(tái)以及校企合作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。很多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是由不同的主體相互合作構(gòu)建，包含企業(yè)、政府、社區(qū)、民間組織以及學(xué)校等，促進(jìn)資源的共享。但在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，這些資源體系的構(gòu)建還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以移動(dòng)平臺(tái)或者云計(jì)算為基礎(chǔ)的教學(xué)資源建設(shè)都是今后很常見(jiàn)的重要發(fā)展方向。

當(dāng)前我們所生活的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算激素都得到了較好的發(fā)展， 完全可以采用Web GL 技術(shù)或者是HTML5 技術(shù)來(lái)構(gòu)建起虛擬教學(xué)環(huán)境。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只需要通過(guò)瀏覽器就能夠開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)的具體進(jìn)程也都會(huì)詳細(xì)地被保存在系統(tǒng)當(dāng)中，避免之前在教學(xué)中部署很多的硬件設(shè)備與軟件設(shè)備，還集成了很多比較好的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)工具。教師結(jié)合實(shí)際情況來(lái)擴(kuò)展相關(guān)接口，借助于教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整， 還可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)等。

當(dāng)前在市場(chǎng)當(dāng)出現(xiàn)的藍(lán)墨云、超星等都面向了平板電腦和智能手機(jī)提供服務(wù)。把教學(xué)和管理的相關(guān)內(nèi)容都搬到了移動(dòng)平臺(tái)當(dāng)中，讓教師與學(xué)生都可以感受到在當(dāng)前移動(dòng)環(huán)境下開(kāi)展即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的便利性。用戶借助于客戶端可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如自我學(xué)習(xí)、小組討論、借閱圖書(shū)館的圖書(shū)，搜索及下載電子資源等。

（四）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

1.加大校企合作的力度。 高職院校在設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)是必須要結(jié)合企業(yè)的相關(guān)需求，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能可以與企業(yè)的崗位需求相互滿足。因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加大內(nèi)容的實(shí)踐性，比如可以引入產(chǎn)教融合的相關(guān)理念，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中納入企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程和工作過(guò)程，讓學(xué)校課堂內(nèi)容教學(xué)與企業(yè)的崗位形成真正的對(duì)接，對(duì)于一些實(shí)際工作中不怎么涉及到的任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，更加重視訓(xùn)練學(xué)生的技能，傳授學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用的原理。 也可以聘請(qǐng)?jiān)诠ぷ鳟?dāng)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的員工兼職教師，參與到課程建設(shè)的全部過(guò)程當(dāng)中。 從早期調(diào)研企業(yè)實(shí)際需求，再到崗位確定，能力分析，學(xué)校核心課程目標(biāo)的確定，人才目標(biāo)的確定，再到分解工作任務(wù)，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)體系。 在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中， 可以選擇其中的3門(mén)到5 門(mén)核心課程，選擇教、學(xué)、做和考試相互結(jié)合的教學(xué)方式。課堂教學(xué)的形式也不僅僅局限于在學(xué)校教師當(dāng)中，可以在企業(yè)的真實(shí)工作當(dāng)中或者是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地當(dāng)中、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地當(dāng)中來(lái)開(kāi)展教學(xué)。 從企業(yè)到學(xué)校當(dāng)中的兼職教師與專(zhuān)任老師形成完善的評(píng)估體系，著重考察學(xué)生的能力。 在校企合作以及產(chǎn)教融合的背景下， 將企業(yè)和學(xué)校之間的距離有效縮短，也解決了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求技能水平之間相互脫節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)水平得到提升，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以在最短的時(shí)間當(dāng)中和企業(yè)崗位更快速地融合。

2.參加比賽與獲取資格證相互融合。 以獲取資格證書(shū)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以比賽來(lái)促進(jìn)教學(xué)技能的提升。 在具體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)技能大賽和考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。比如網(wǎng)絡(luò)工程師考試所考察到的內(nèi)容就包含實(shí)踐操作和理論知識(shí)，就是要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考察。 所以在具體教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)這些考證涉及到的知識(shí)進(jìn)行講解，和本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 也可以抓住各種技能大賽的機(jī)會(huì)，給學(xué)生制定目標(biāo)，讓整體效果得到提升。 也可以結(jié)合大賽的組織形式，創(chuàng)建不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)小組，給他們分配指導(dǎo)老師，在提升技能水平的同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、 合作能力的提升，讓學(xué)生們可以有集體榮譽(yù)感。

3.采用導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)結(jié)合程度，將課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)這種融合，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。 學(xué)生們可以在課下搜集相關(guān)資料，完成自學(xué)，然后在課堂上展示自學(xué)成果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式， 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強(qiáng)化師資力量，讓網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程朝著專(zhuān)業(yè)化和模塊化的方向發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。上述改革舉措對(duì)于培養(yǎng)順

應(yīng)新時(shí)代需求的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才有著重要價(jià)值和意義，但在實(shí)際探索這些方法時(shí)必須緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際及辦學(xué)特色，具體問(wèn)題具體分析，精準(zhǔn)施策。