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        淺析培養(yǎng)學生良好習慣要從細微處著手

        2019-01-30 17:58:56
        中國校外教育 2019年21期
        關鍵詞:長輩行為習慣習慣

        (山東省菏澤市牡丹區(qū)李村鎮(zhèn)油樓小學)

        首先,要求老師從日常行為習慣上入手,教師在升國旗奏國歌時自覺肅立,見到同事主動問好,能自覺使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”“再見”等禮貌用語。在接受別人的幫助時,要微笑著向別人致謝,不歧視身體有缺陷的同學,尊重外地小朋友。向別人請教時,態(tài)度誠懇,這些本來就是我們教育學生應該做的日常習慣,我們就要從自身做起,給學生樹立榜樣,學生就會不知不覺地學習。

        其次,教師要反復強調(diào)同學之間要相互關愛不打架、不罵人,不給同學起綽號,當同學答錯問題時,不起哄、不嘲笑。在學校活動和體育活動時間集合時做到“靜、齊、快”,觀看比賽時能文明喝彩。公共場所不大聲喧嘩。我所教的班級里有位女同學穿戴很干凈樸素,連續(xù)幾天有一件奇怪的事情吸引了我:每次她附近有同學扔掉紙片時,她都拾起來并且平鋪好,等到拾得多了,在裝在一個塑料袋里。我很好奇地問:媛媛,你為什么將這些紙片拾起來疊好?她站起來細聲細語地說:老師,我爸爸說奶奶平時在集市上撿廢舊塑料和紙能賣錢,你為啥不能在學校撿同學扔掉的廢紙。我看著這些廢紙扔掉了可惜,就撿起來了,等撿的多了可以賣錢了,老師你看看教室里也干凈了!我問你爸爸媽媽干什么?他說爸爸媽媽都在溫州打工。我被深深地震撼了,這個學生不只是撿到碎紙,分明是提倡勤儉節(jié)約和整潔衛(wèi)生的好習慣。于是,我在班級給同學們說了媛媛的做法,希望大家都不亂扔碎紙和塑料,廢物回收還能潔凈校園。一開始學生是拾到碎紙給媛媛。后來,班委會商量拾到碎紙塑料分開裝好,積累多了,就到集市上賣錢作為班費和救助生活困難學生。從那以后,我班經(jīng)驗在全校推廣,學校里你看不到有碎紙塑料,我校也成為全鎮(zhèn)的環(huán)境治理示范校園了。

        習慣是一種能量的儲蓄。所以,養(yǎng)成良好學習習慣是成功的基礎。如何才能養(yǎng)成良好的行為習慣呢?簡單地說,就是“從小事做起,從現(xiàn)在做起”。我對學生從禮儀、學習、生活和節(jié)儉四個方面進行培養(yǎng)良好的行為習慣。一是禮儀習慣方面。包括尊重長輩,聽父母和老師的教導,不頂嘴,講話態(tài)度誠懇;接受長輩物品時要起立雙手接,受到贊揚時說“謝謝”;外出回家見到父母、長輩、老師時有禮貌地問候,外出時向父母道別,說明去向;吃飯不獨占獨吃,先讓長輩就座,吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;關心父母等長輩的身體,父母生病要問候,端水送藥,主動承擔力所能及的家務勞動;有客人來訪時,接待熱情、周到,要使用“歡迎”“再見”“下次再來”等禮貌用語;進校第一次見到老師,早上問早、中午問好,放學見到老師說“再見”,進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;上課回答問題先舉手,跟老師說話要起立,進辦公室前喊“報告”;同學要互助,不以強欺弱,不叫同學綽號;參加升降國旗,要嚴肅、莊重、衣著整潔。二是學習習慣方面。課前要預習,學會帶著問題聽課;課前準備好學習用品,等候老師上課;上課坐姿端正,書寫時姿勢正確;上課專心聽講,不亂說亂動,勇于提問,積極回答,抓重點,積極思考;作業(yè)要字體端正,紙面清潔,格式正確,不邊做邊玩;按時完成作業(yè),做到獨立、耐心、細致;學會先復習后完成作業(yè),先審題再解答的習慣;考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范;培養(yǎng)自覺學習的習慣。三是生活習慣方面:早晨早起,不睡懶覺——做勤快的人;起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——做利索的人;吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康的人;不過早到校,上學不遲到,放學及時回家,不繞路,不貪玩,不在路上打鬧——做守時的人。這樣長期堅持下來,就逐步養(yǎng)成了學生良好習慣。

        作為教師,我們利用細微之處觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時表揚,并號召其他學生學習,看到不良現(xiàn)象和習慣及時制止,對學生教育說明其危害。通過一點一滴的小事情,教師引導學生積極向善,互助互學,團結友愛,形成一個良好的學習氛圍,養(yǎng)成一個良好的生活習慣。

        對每個同學來講,習慣的養(yǎng)成可以說會決定他的一生。一直以來,我們學校把“良好文明習慣養(yǎng)成教育”作為德育教育的重點,經(jīng)過同學們的不斷努力,大家的精神面貌,學風以及校園環(huán)境都有了很大的好轉,同學們也逐步養(yǎng)成了良好的行為習慣,整體素質(zhì)有所提高。但是,總會有一部分同學不以為然,我行我素,給班級管理帶來不好的影響。從我個人的體會及大量的實踐證明,哪一班學生的養(yǎng)成教育抓得好,哪一班的班風、學風和優(yōu)秀學生就會多,學生的整體素質(zhì)就會高。他們到社會上成了有用的人才,也仍念念不忘學校、老師對他們的教誨。

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