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(湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)東方紅小學(xué))

學(xué)習(xí)漢字有“三難三多”，“字多，難記；音多，難讀；形多，難寫”。不言而喻，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成了一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，效果還不理想。如何解決這個(gè)問題呢？根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)、愛玩、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，在課堂內(nèi)，我充分利用教學(xué)設(shè)備，整合教學(xué)資源，教給學(xué)生許多有趣的識(shí)字方法；在課堂外，我聯(lián)系生活實(shí)際，開展各種識(shí)字活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，并能自主識(shí)字。

一、課內(nèi)，趣味識(shí)字真開心

1.看動(dòng)畫

多媒體的運(yùn)用，使得識(shí)字變得形象有趣。如學(xué)習(xí)“猴”時(shí)，以往教這個(gè)字，孩子們總愛多加“一豎”變成“犭+候”。后來，我把這個(gè)字做成了動(dòng)畫：先出現(xiàn)卡通形象——孫悟空。

師問：這是誰？

生答：孫悟空，孫猴子，美猴王……

師問：誰知道它有什么本領(lǐng)？

生答：筋斗云，七十二變，有件最厲害的武器金箍棒……

師小結(jié)：對(duì)了，孫悟空可厲害了，它的金箍棒能隨意變大、縮小。平時(shí)不用就把它收在耳朵里呢！看：(隨著一陣風(fēng)的聲音，畫面出現(xiàn)“候”的“一豎”“飛”進(jìn)了“孫悟空”的耳朵里，最后變成了“猴”)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，沒一個(gè)人把猴寫錯(cuò)。

2.做游戲

游戲是孩子們的最愛，在游戲中識(shí)字好玩又輕松。我在教《操場(chǎng)上》時(shí)，便組織學(xué)生玩“你做我猜”的游戲。上課前，我先把要學(xué)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞組分別寫在紙條上；游戲時(shí)，每組選出兩個(gè)人，其中一人看了紙條后，根據(jù)文字做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓另一個(gè)人來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則扣分；下課后，再可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，玩一玩這些游戲。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，可想而知，跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，而打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，根本無需老師費(fèi)力強(qiáng)調(diào)，就能深深地烙在他們的腦海里。

3.猜字謎

猜謎語也是孩子們喜愛的活動(dòng)，根據(jù)字形的特點(diǎn)，我把生字做成字謎，讓他們來猜。例如，在教“江”字時(shí)，我會(huì)出示謎語“一半滿一半空”；還有“一口咬掉牛尾巴”的謎底是“告”；“土堆上有兩個(gè)人”就是“坐”；“兩個(gè)月亮走一排”則是“朋”；此外，“花”，還可以編成“草下有七人”等。這樣既激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果也很好，真是一舉多得。

4.講故事

每個(gè)孩子都愛聽故事，我在識(shí)字課上經(jīng)常會(huì)講一些小故事。每當(dāng)這時(shí)，教室立刻變得鴉雀無聲，每個(gè)孩子美美地沉浸在生動(dòng)的故事情節(jié)里。例如，我在教“鴨”和“鵝”時(shí)，就給學(xué)生講了《丑小鴨》的故事，講完丑小鴨變成了白天鵝，再出示識(shí)字內(nèi)容，孩子們想要忘記這兩個(gè)字都難。

5.編順口溜

對(duì)于課本上一些字形復(fù)雜且容易混淆的生字，還可以編一些順口溜來幫助學(xué)生更好地識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“器”字時(shí)，我編成：“一條狗有四張口，奇怪，奇怪，真奇怪！”教以“包”作聲旁，加上不同形旁的字時(shí)，我把“泡、跑、炮、飽、抱”編為“沾點(diǎn)水吹泡泡，長(zhǎng)了腳快快跑，點(diǎn)個(gè)火放花炮，有食物就肚子飽，伸出手來抱一抱?！睂W(xué)生記得又快又準(zhǔn)。順口溜容易引起孩子們的共鳴，也收獲了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

6.做加減法

漢字都是由一些基本筆畫組成。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，用增、減、換偏旁來指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的漢字。

“加一加”是用熟字加偏旁的方法來識(shí)字，這樣記憶起來比較簡(jiǎn)單。例如，“青”+“蟲”=“蜻”、“干”+“竹”=“竿、“寸”+“木”=“村”。學(xué)習(xí)這類漢字時(shí)，孩子們的積極性很高，常常在復(fù)習(xí)了部分學(xué)過的字的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了一連串的新字。

“減一減”則用熟字減偏旁的方法來識(shí)字。比如，“甜”-“舌”=“甘”，“模”-“木”=“莫”，“歌”-“欠”=“哥”。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程就變成一個(gè)計(jì)算的過程，讓學(xué)生來做減法，去掉其中一個(gè)部分就可以變成新的生字。不知不覺中，孩子們的識(shí)字興趣就完全被激發(fā)出來了。

“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成另外的偏旁。例如，“時(shí)”-“日”+“又”=“對(duì)”、“會(huì)”-“人”+“力”=“動(dòng)”、“旱”-“日”+“木”=“桿”等，這樣識(shí)字不僅可以鍛煉孩子的思維，還對(duì)區(qū)分形近字起了極大的作用。

二、課外，自主識(shí)字真輕松

課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并初步積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，課余亦能自由地和同學(xué)交流識(shí)字方法。其實(shí)，孩子們?nèi)魏斡字傻姆椒?，只要頂用，我們都?yīng)該鼓勵(lì)，從課內(nèi)到課外多方面地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以達(dá)到自主識(shí)字的目的。

1.拓展延伸，在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，任何學(xué)過的知識(shí)都需要多次復(fù)習(xí)才能記牢。而有些字在教材中出現(xiàn)的次數(shù)又非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能記住的程度。因此，教師必須把教材向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識(shí)字，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，形成永久記憶。如利用路邊宣傳標(biāo)語、商場(chǎng)廣告招牌，商品說明書等識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生利用散步、等車、購物、旅游等機(jī)會(huì)，問問家長(zhǎng)，那個(gè)店叫什么名字呀？公交站牌上有哪些站名？旅游區(qū)的牌匾上寫的是什么？在反復(fù)接觸之中，學(xué)生不但記住了課本中的生字，還認(rèn)識(shí)了很多新字，更增強(qiáng)了生活的能力。再如，雙休日布置孩子們?nèi)ジ浇某羞x擇自己最喜歡的食物，并認(rèn)識(shí)上面的說明，和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。大家興趣盎然，同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)，識(shí)字原來還可以在教室之外！真正做到了在生活中學(xué)語文，用語文，即語文生活化。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，在主題活動(dòng)中識(shí)字。

有趣的課外活動(dòng)，孩子們都樂于參加，因此，教師可以組織一系列的活動(dòng)，并給每次活動(dòng)都設(shè)立一個(gè)主題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題活動(dòng)識(shí)字。如舉辦“名字大集合”“文具交流會(huì)”“商標(biāo)大全”“植物的世界”“逛家具商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)。比如，在教學(xué)《姓氏歌》一課時(shí)，我就以“名字大集合”為主題，引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文中的姓氏后，自己再去收集同學(xué)、朋友、鄰居、親戚的名字，寫在本子上；看看這些名字里，除了自己熟悉的姓氏外還有哪些是沒聽說過的，并把它們都標(biāo)記出來；然后拿到學(xué)校跟同學(xué)交流、討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)姓氏的同時(shí)，還學(xué)習(xí)了名字中的漢字，又順便了解一下起名的學(xué)問，孩子們樂在其中。

總之，漢字雖小，奧妙無窮。我們要充分鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐、創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們從課內(nèi)樂于識(shí)字到課外自主識(shí)字，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的樂土，從中獲得了成功的喜悅。